淺議如何培養(yǎng)學生自主英語學習能力

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1、淺議如何培養(yǎng)學生自主英語學習能力摘要:隨著社會的發(fā)展,國家教育體制的改革,我們越來越需要培養(yǎng)全面優(yōu)秀的高素質(zhì)人才。學生的學習是一種自主的認識和將外在的知識觀念轉化為其內(nèi)部的精神財富的過程,在教學活動中學生是主體,培養(yǎng)學生的自主學習能力已成為教育界的一種共識。本文結合教學實踐,探討了在英語教學中如何培養(yǎng)學生的自主學習能力。關鍵詞:獨立自學互動學習自主延伸中圖分類號:H319文獻標識碼:A文章編號:1672-1578(2012)09-0011-02《基礎教育課程改革綱要(試行)》在論及基礎教育課程改革的具體目標時指出:“改變課程實施過于強調(diào)接受學習、死

2、記硬背、機械的現(xiàn)狀,倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手,培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?!苯逃母母锖桶l(fā)展要求我們,教育要面向全體學生,發(fā)展全體學生?,F(xiàn)在所面臨的狀況是,學習自覺的學生,實際上就是學習主動性強的學生,學習成績上去了,而那些學習自覺性較差的學生,學習不主動的學生,也就成了后進生。現(xiàn)在發(fā)揮學生學習的主體作用,就是要讓每個學生變被動學習為主動學習,并且要讓原來的后進生在主動學習的過程中體驗成功,從而讓他們看到希望和學習的信心。1培養(yǎng)自主意識,掌握學習策略素質(zhì)教育是以學生為主體的教

3、育,學生是學習的主人。所以在實施素質(zhì)教育過程中,要注重培養(yǎng)學生自主學習的意識,促使學生在教學活動中自主去探索、去思考,達到最佳的教學效果。托爾斯泰說:“成功的教學所需要的不是強制,而是激發(fā)學生的興趣。”心理學研究表明,學習興趣的水平對教學效果能產(chǎn)生很大影響。課堂是教與學雙邊流動的主陣地,課堂氣氛對教學質(zhì)量的影響是至關重要的,創(chuàng)設輕松、和諧、愉悅的課堂學習氛圍,有助于提髙教學質(zhì)量和教學效果。因此,在課堂教學中,教師應盡最大努力為學生創(chuàng)設一個“童話世界、兒童樂園”,精心設計懸念,激發(fā)學生自主參與學習。筆者在講"Hotels"(PETS2)時,先利用多媒

4、體課件向?qū)W生展示各種不同風格的世界十大藝術酒店幻燈片作品。作品中簡練英文介紹、形象生動的圖像深深地吸引了學生,激發(fā)了他們的學習興趣和深入了解欲望,使學生們情不自禁就對這Topic興趣,這就促使了學生自主學習意識的形成,同時也較好地調(diào)動了學生主動參與學習的積極性,學生就覺得學習不是一種負擔,而是一種樂趣,課堂氣氛也就活躍起來了。自主學習有時是在沒有教師或他人指導或幫助的條件下進行的。如果學生不具備相應的學習策略(learningstrategies),不具備解決學習中實際問題的一些基本方法,學生即使想學,學習也無法順利進行,因此盡快讓學生掌握一些學習

5、策略是培養(yǎng)和提高自主學習能力的前提。據(jù)調(diào)查,無論是好生還是后進生,他們在平常的學習中都或多或少使用過一些學習策略,只不過沒有梳理和總結出來。建議可通過座談和討論,讓學生交流學習方法和心得,并幫助他們整理、提煉出有效的學習策略。研究證明,以下策略的掌握有助于提高英語自主學習的能力:1.1認知策略(cognitivestrategies)repetition模仿英語的語音、語調(diào)、語流等;resourcing學會查閱詞典、資料等,解決學習中的一般性問題;note-taking簡要地記下聽到或讀到的關鍵信息;deduction有意識地應用已知的語言學習規(guī)律

6、;contextualisation把單詞或詞組放在具體的語言環(huán)境中去理解;transfer把學習母語的某些方法用于英語學習;inferencing利用所學語言材料的上下文和有關背景知識理解不熟悉的詞匯、觀點;questionforclarification會提問,以獲得幫助,解決疑難。1.2元認知策略(metacognitivestrategies)selectiveattention有選擇地把注意力集中在特定的語言材料上,如關鍵詞、觀點等,以獲取有用的信息。self-monitoring監(jiān)控語言活動的進程,如信息輸入(聽、讀)和輸出(說、寫)時

7、能否理解或被理解,并根據(jù)實際情況調(diào)整策略。self-assessment完成一項語言活動后,自我評價其得與失。2培養(yǎng)英語思維,引導自主互動在自主學習模式下,學生是自我指導、自我調(diào)節(jié)、自我激勵的學習者,因此,良好的學習習慣對促進學生自主學習至關重要。學生由于其年齡身心發(fā)展特點,其習慣的養(yǎng)成,需要教師不懈地指導、監(jiān)督,促使學生自我對照檢查、強化。即使學生有了自主學習的意識,教師也要根據(jù)學生實際的興趣和能力不同,采用靈活多樣的教學方法,使學生的自主學習意識轉化為學生的實踐活動。英語學習最最重要的是英語思維習慣的培養(yǎng)。學生在學習英語過程中最大的障礙不是詞匯

8、,不是語法,不是句型結構,而是英語的思維習慣。如果我們在學習英語過程中無法領會英語思維的話,而用我們的中國人思維去遣詞造句

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