小談教學(xué)中的情感教育

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1、小談教學(xué)中的情感教育摘要：用情感打動人是語文教學(xué)的突出特征，情感教育作為完整教育的一個重要組成部分，在提升學(xué)生的生命質(zhì)量和完善人性方面具有重要作用。情感教育的本身是新的教育理念的內(nèi)容，實(shí)際上就是關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，這就需要教師具備熱愛教育、特別是熱愛學(xué)生的情感。關(guān)鍵詞：情感教育學(xué)生發(fā)展人在受教育的過程中，會受到各種因素的影響，其中一個重要因素就是情感教育。什么是情感呢？情感是人們對客觀事物是否適合個人需要和社會需求而產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)，是人類文明的凝聚、內(nèi)化與升華，是人們復(fù)雜的心理活動的一種反映，也是衡量個體與社會文明水準(zhǔn)的重要尺度。什么是情感教育呢？情感教育是指教

2、育者依據(jù)一定的教育教學(xué)要求，通過一定的教育教學(xué)活動，促使學(xué)生情感領(lǐng)域發(fā)生積極地變化。情感如春雨，“潤物細(xì)無聲”要培養(yǎng)學(xué)生追求美好事物的高尚情操，在語文教學(xué)中應(yīng)著重注意情感的熏陶。情感教育不是一種教學(xué)方法，而是一種教育思想，一種教育觀念。教師以自身的人格魅力對學(xué)生施加滲透性的情感影響教育家烏申斯基曾說過：“在教育工作中，教育力量只能從人格的活的源泉中產(chǎn)生出來?！边\(yùn)用情感管理法則進(jìn)行教學(xué)和管理課堂時，授之以法，動之以情，讓學(xué)生的大腦保持高度的興奮，思維高度活躍，探求知識的熱情高漲。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師就要“動用”自己的“人格魅力”，去影響學(xué)生。在語文教學(xué)中，如果師

3、生雙方心靈相通，則教學(xué)順利，目標(biāo)達(dá)成，相反則沒有好的效果可言，甚至出現(xiàn)相反地結(jié)果。蘇霍姆林斯基說：“學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無熱情地把知識從一個頭腦裝進(jìn)另一個頭腦里，而是師生之間每時每刻都在進(jìn)行心靈的接觸。情感教育中，教師既是學(xué)生的老師，又是學(xué)生的朋友，讓學(xué)生敬重你、親近你。當(dāng)教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者以后，教學(xué)過程就會成為師生共同的富有個性化的創(chuàng)造過程。這就要求教師不僅學(xué)識淵博,循循善誘，更重要的是通過言傳身教，通過榜樣的力量教給學(xué)生做人的道理。在學(xué)生的眼中，教師應(yīng)具有不容置疑的威信,是真、善、美的代言人，是學(xué)生可效仿的榜樣。這樣的老師,他的世界觀、人生觀和價(jià)

4、值觀、他的言行，就會通過這樣或那樣的方式潛移默化地對學(xué)生起作用。這時，我們可以說，他已經(jīng)用自己的人格魅力對學(xué)生施加了滲透性的情感影響。在他的課堂里，學(xué)生就會樂學(xué)、好學(xué)，陶冶情操,培養(yǎng)審美能力，使學(xué)生受益匪淺。中外的教育學(xué)家都把熱愛學(xué)生、關(guān)心學(xué)生視為教師的美德。我國近代教育家夏硏尊說：“教育之沒有感情，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不能成其為池塘，沒有愛，就沒有教育。”教師在重視成績的同時也應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情感世界。教師要善于了解學(xué)生的情感世界，要理解尊重學(xué)生的情感。如有些學(xué)生由于自身的性格原因，孤僻害怕與別人交往，封閉自我。面對這樣的狀況教師要多鼓勵他們與同

5、學(xué)交往，多參加集體活動，培養(yǎng)他們積極的情感和樂觀開朗的性格。有些學(xué)生本身富于幻想，過于自信，對現(xiàn)實(shí)可能遇見的困難和阻力估計(jì)不足，或現(xiàn)實(shí)生活中某些不正之風(fēng)很容易又引起激烈的情緒波動甚至悲觀失望。對于這樣的學(xué)生，教師要多加引導(dǎo)使其正確認(rèn)識自己?？梢酝ㄟ^傾吐、疏通、移情、理智等措施使他們釋放自己的苦惱，尋得心理安慰利寄托，借助理智來獲得解脫，積極投入到學(xué)習(xí)中去。由于學(xué)生生理和心理都尚未成熟，涉世未深，幾乎可以說沒有什么社會經(jīng)驗(yàn)，生活學(xué)習(xí)的環(huán)境非常的簡單純凈，所以在人際交往方而能力是比較的差。有時候在人際交往中會遇到挫折和麻煩，這些都會對他們的情緒產(chǎn)生消極影響，進(jìn)而影響

6、到他們的學(xué)習(xí)。教師不僅要傳授知識，還應(yīng)在人際交往上給學(xué)生以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助，提高學(xué)生在人際交往中的情感和能力。培養(yǎng)學(xué)生的情緒自知力。情緒自知力是指學(xué)生能夠正確感知和表達(dá)自己正在發(fā)生的情緒。情緒可以分為積極和消極情緒。教師要幫助學(xué)生認(rèn)識每一種情緒：如高興、氣憤、甚至嫉妒等。使學(xué)生認(rèn)識情緒本身和語言表達(dá)之間的關(guān)系獲得運(yùn)用語言正確表達(dá)情緒的能力，以及表達(dá)與這些情緒與關(guān)的需要的能力，并且能夠區(qū)分情緒表達(dá)中的準(zhǔn)確性和真實(shí)性。培養(yǎng)學(xué)生自我激勵能力是提高情商的重要組成部分，必須加強(qiáng)學(xué)生自我激勵能力的培養(yǎng)。讓學(xué)生在外界的幫助和督促下，實(shí)現(xiàn)自我認(rèn)識，自我評價(jià)，自我調(diào)控，自我完善。

7、教師在情感教育的過程中，可以適當(dāng)?shù)亟榻B一些心理學(xué)的觀點(diǎn)和理論，以提高學(xué)生的認(rèn)識,促進(jìn)學(xué)生堅(jiān)韌毅力的形成。總之，情感教育是語文教育教學(xué)中非常重要的一個環(huán)節(jié)。蘇霍姆林斯基說：“請記?。好恳粋€兒童都是帶著想好好學(xué)習(xí)的愿望來學(xué)習(xí)的。這種愿望像一顆輝眼的大星星，照亮著兒童所關(guān)切和操心的情感世界。他們無比信任地把這顆大星星交給我們一一做教師的人。要是我們做教師的人，在心里面像兒童對待我們一樣，把無限的信任同樣給予他們就好了！那將是一種富有人情的相互尊重的美妙與和諧?！痹谏鐣鹘绾魡緞?chuàng)新人才的今天，作為語文教師的我們有必要強(qiáng)調(diào)“情感”因素。只有充分重視培養(yǎng)健康完善的情感對青少

8、年身心發(fā)展的重要作用，并