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《談?wù)Z文教學(xué)中的情感教育》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、談?wù)Z文教學(xué)中的情感教育..畢業(yè)從事語(yǔ)文教學(xué)十余載,我深深感受到語(yǔ)文教學(xué)始終在高耗低效的峽谷中徘徊,往往是教師精疲力竭,學(xué)生焦頭亂額。經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到學(xué)生說(shuō):“語(yǔ)文課真乏味?！薄拔乙稽c(diǎn)也不喜歡上語(yǔ)文課。”……面對(duì)種種的責(zé)難,我陷入了深深困惑之中,在苦苦反思和求索中,我終于驚喜的發(fā)現(xiàn)了指路的明燈――情感教學(xué)。心理學(xué)家盧家楣認(rèn)為:情感是認(rèn)知活動(dòng)的啟發(fā)、發(fā)展和維持的動(dòng)力,是構(gòu)成心理素質(zhì)的重要成份,沒(méi)有情感就沒(méi)有智力。因此情感教育是教師在教書育人的過(guò)程中,以教育心理學(xué)理論為指導(dǎo),針對(duì)學(xué)生生理和認(rèn)識(shí)特征,充分激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生積極健康向上的社會(huì)情感。只有激起并滿足了學(xué)
2、生的情感需求,才能產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。這讓我想到了《三國(guó)演義》中的曹操,..畢業(yè)于赤壁之戰(zhàn)后兵敗華容道,狼狽不堪。遇關(guān)羽重兵而有全軍覆沒(méi)之虞,最后關(guān)羽迫于昔日的知遇之恩而義釋之?？v然英勇蓋世的關(guān)云長(zhǎng)也不能不為情所動(dòng),可見(jiàn)情感的力量是多么偉大!作為正在成長(zhǎng)中的中學(xué)生,他們正值青春年華,對(duì)未來(lái)充滿憧憬,對(duì)社會(huì)充滿熱情,既可能因?yàn)榕笥训恼`解而傷心,也可能為了一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)而欣喜。所以作為教師,尤其是語(yǔ)文教師,應(yīng)該充分利用語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)勢(shì),抓住這一情感要素,激活學(xué)生的情感細(xì)胞,引導(dǎo)學(xué)生游歷知識(shí)的樂(lè)園。只有激發(fā)了學(xué)生的情感體驗(yàn),才能準(zhǔn)確地理解課文的思想感情和寫
3、作手法,才能細(xì)致地表達(dá)自己的思想感情,美化情懷,完善人格。在這里,我想就自己在語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)情感教育的探索談一下自己粗淺的見(jiàn)解。首先,情感教育架起了學(xué)生與文本對(duì)話的橋梁。中學(xué)語(yǔ)文教材大都文質(zhì)兼美,形神俱佳,集思想性和藝術(shù)性于一體,許多選文閃爍著道德、情操、人倫的光輝,但許多的學(xué)生讀之卻索然無(wú)味。盡管教師不斷提示“這是名家名篇”,但他們看不到文章中栩栩如生的人物,看不到如詩(shī)如畫的北國(guó)風(fēng)光,不懂明月的柔情,不識(shí)春風(fēng)的溫馨,仍是以消極的態(tài)度對(duì)待語(yǔ)文學(xué)習(xí)。其重要原因就是學(xué)生未能充分感受到文本中的情感,自然也就領(lǐng)略不到文章之美。所以作為語(yǔ)文教師必須充分挖掘教
4、材中豐富的情感因素,讓那些富含情感的美文去感染、激蕩學(xué)生,讓學(xué)生內(nèi)心極易被點(diǎn)燃的感情與之共鳴。如在教學(xué)《觀潮》一文時(shí),考慮到許多學(xué)生沒(méi)有見(jiàn)過(guò)大海,難以想象潮起潮落的壯觀與柔美。我便先通過(guò)多媒體投放海浪的溫柔靜美和洶涌澎湃,讓學(xué)生們心中那抽象的海浪形象化,然后要求學(xué)生在潮起潮落的音樂(lè)聲中,根據(jù)旁注的提示來(lái)感情朗讀。隨著朗讀的進(jìn)行,學(xué)生們?cè)诖蠛Ｄ菚r(shí)而喃喃細(xì)語(yǔ),時(shí)而洶涌澎湃的咆哮聲中領(lǐng)略出大海那深沉而豐富的內(nèi)涵……他們沉浸在大海柔情脈脈的靜美中,陶醉在大海雄奇奔放的壯美里,一往情深。這樣教學(xué)任務(wù)也就很自然地迎刃而解了。其次,情感教育為培養(yǎng)學(xué)生的人文思想
5、注入了源頭活水。以人為本,提高學(xué)生人文素養(yǎng)是新課改的明確要求。而情感教育恰恰是尊重學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生人文思想的最佳教育渠道。記得上學(xué)期,我班有一名令老師頭疼的后進(jìn)生,他上課搞小動(dòng)作,課間瘋打鬧,課后不完成作業(yè),還經(jīng)常和老師唱對(duì)角戲。我“胡蘿卜加大棒”軟硬兼施但收效甚微。后來(lái)我走訪了他的家庭,了解到他母親早亡,父親外出打工,他一直隨奶奶艱難度日,缺少母愛(ài)也許就是他自暴自棄的根本原因。于是我經(jīng)常找他談話,談社會(huì)、談人生和理想,在學(xué)習(xí)和生活中給予他更多的關(guān)心與照顧,并讓他與年齡相仿且同樣喜歡籃球的弟弟交為朋友。在多次的交往中我們拉近了心靈的距離,他曾在日記
6、中寫道:“以前我總覺(jué)得老師和同學(xué)都看不起我,我很自卑,但現(xiàn)在語(yǔ)文老師的關(guān)心和鼓勵(lì)讓我感覺(jué)我也是一個(gè)與同學(xué)平等的人。以后我一定要好好表現(xiàn)。”果然,他在課堂上的表現(xiàn)有了很大改觀,回答問(wèn)題開(kāi)始活躍,對(duì)其他老師的態(tài)度,也不再敵對(duì)和冷漠。許多班級(jí)活動(dòng)他都變得積極主動(dòng)起來(lái),學(xué)習(xí)成績(jī)(特別是語(yǔ)文)也有了明顯的提高。這樣看來(lái),學(xué)生的心靈并不是封閉的堅(jiān)冰,他們需要的并不是我們的高談闊論,而是真情的關(guān)注與真心的交換。只要我們真正地走進(jìn)他們的生活,對(duì)他們給予平等的理解、容忍、接納和關(guān)懷,必然會(huì)激發(fā)他們樸素的人文思想的萌芽,從而變得自尊、自重、自立、自強(qiáng)。寓情感教育于語(yǔ)
7、文教學(xué)中,其作用是毋容置疑的,也是不可忽視的。那么,作為語(yǔ)文教師應(yīng)怎樣將這份情感寓于教學(xué)中呢?第一,開(kāi)展大閱讀活動(dòng),讓學(xué)生儲(chǔ)蓄情感。語(yǔ)文教學(xué)的情感因素不但蘊(yùn)涵各種語(yǔ)文教材中,也蘊(yùn)涵在所有語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中。教師只有真正站在大語(yǔ)文、大閱讀的高度上才能有效彌補(bǔ)學(xué)生在長(zhǎng)期應(yīng)試教育中流失的豐富情感。開(kāi)展廣泛的大閱讀活動(dòng),讓學(xué)生不僅廣泛閱讀課內(nèi)外各種書籍,也閱讀生活、閱讀實(shí)踐。在大閱讀過(guò)程中,教師除了提供一些必要的參考意見(jiàn)之外盡量不要給他們提出苛刻的要求,讓他們?cè)诳鞓?lè)的閱讀中潛移默化的受到熏陶和感染,無(wú)形之中積蓄他們豐富的情感。老師可以推薦和指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的
8、喜好閱讀一些課外名著或《遼寧青年》、《讀者》等雜志,并辟出專門的時(shí)間為他們提供互相交流的平臺(tái)。如通過(guò)閱讀《濟(jì)南的冬天》、《蘇州園林》等使
