資源描述:
《植基立本守正創(chuàng)新》由會(huì)員上傳分享,免費(fèi)在線(xiàn)閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、植基立本守正創(chuàng)新福建省福州第一中學(xué)是一所具有200隹歷史的名校,有著豐厚的文化底蘊(yùn)和先進(jìn)的教育理念。在這樣的校園環(huán)境中,語(yǔ)文教學(xué)既能植基立本、持守優(yōu)良的教學(xué)傳統(tǒng),又能包容創(chuàng)新,逐漸形成本然、高效、開(kāi)放、鮮活的風(fēng)格。一、強(qiáng)化預(yù)習(xí)環(huán)節(jié),注重課堂效率葉圣陶先生在《論中學(xué)國(guó)文課程的改訂》中指出:“指導(dǎo)預(yù)習(xí)的辦法實(shí)施了,上課的情形就將和現(xiàn)在的完全兩樣?!睘榇耍瑢W(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)采収了強(qiáng)化預(yù)習(xí)的教學(xué)措施。每位學(xué)生都有預(yù)習(xí)本。一是用于記下預(yù)習(xí)作業(yè),以便課后完成;二是用于記下自己的疑惑,以便課堂提問(wèn)。布置預(yù)習(xí)作業(yè)的原則是:不求多,而求精;不求深,而求冇的放矢、牽一發(fā)而動(dòng)全身;若冇多個(gè)問(wèn)題,要求問(wèn)題
2、間有相關(guān)性、連貫性,有“主問(wèn)題”或形成“問(wèn)題串”,以步步引導(dǎo)學(xué)生深入文本。教師通過(guò)布置預(yù)習(xí),既可以順利推進(jìn)教學(xué)計(jì)劃,又可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的疑點(diǎn)、興趣點(diǎn)、理解落差點(diǎn)等,以便提供有針對(duì)性的指導(dǎo)。結(jié)合學(xué)校傳統(tǒng)和學(xué)情,預(yù)習(xí)通常有六個(gè)步驟。一是通讀。每篇課文無(wú)論長(zhǎng)短,一般要求誦讀一遍,默讀一遍,以增強(qiáng)語(yǔ)感。二是批注。選擇有必耍加注的字詞,做形、音、義的注釋。如有心得體會(huì),也可批注在課本或筆記本上。三是標(biāo)記。如可在每個(gè)自然段開(kāi)頭按順序標(biāo)出數(shù)字,可用豎線(xiàn)在段落中劃分層次等。四是答題。即完成簡(jiǎn)要的預(yù)習(xí)題。五是質(zhì)疑。遇有疑難,可先在課本上標(biāo)出,或?qū)?wèn)題記在預(yù)習(xí)本上。六是試解。若有初步見(jiàn)解,可簡(jiǎn)要寫(xiě)
3、出,嘗試解答;若答不出或答不好,準(zhǔn)備課堂討論,或課后詢(xún)問(wèn)教師。二、規(guī)范教學(xué)常規(guī),夯實(shí)學(xué)科基礎(chǔ)每學(xué)期初,教研組精心設(shè)計(jì)教研計(jì)劃,年級(jí)集備組精心設(shè)計(jì)備課計(jì)劃;每位教師提前上報(bào)公開(kāi)課計(jì)劃,并在校園網(wǎng)上發(fā)布;每周一下午各年級(jí)集體備課,隔周一下午教研組集中教研,保證完整、獨(dú)立的教研時(shí)間;精心編寫(xiě)每一課教案,統(tǒng)一范本,定期檢查;嚴(yán)格控制作業(yè)量,不盲目布置作業(yè);考試命題必須具有針對(duì)性,每道題須原創(chuàng)口經(jīng)充分討論,以保證質(zhì)量;考試成績(jī)和過(guò)程性評(píng)價(jià)相結(jié)合,客觀全面地評(píng)價(jià)每一位學(xué)生;每學(xué)年至少撰寫(xiě)一篇有較高質(zhì)量的教研論文,經(jīng)審核后,由學(xué)校編入《春華秋實(shí)》文集,供教師們切磋提高。三、引導(dǎo)課外閱讀,促成
4、良性循環(huán)在國(guó)家規(guī)定的教材范圍內(nèi),挑選經(jīng)典課文,精耕細(xì)作,使學(xué)生在課內(nèi)得法;鼓勵(lì)學(xué)生擺脫無(wú)效練習(xí)題,進(jìn)行高質(zhì)量的課外閱讀,促成課內(nèi)外的良性循環(huán)。把課外閱讀納入考查范圍,在期末總評(píng)中體現(xiàn)。除此之外,每學(xué)年初,語(yǔ)文組會(huì)發(fā)起“你最喜愛(ài)的課外讀物”調(diào)查活動(dòng),并在全校公布書(shū)單,對(duì)課外閱讀起到了良好的引導(dǎo)作用。學(xué)生閱讀成果一般用兩種形式體現(xiàn)。一是周記。每周交一次,寫(xiě)在相同規(guī)格的活頁(yè)紙上,活頁(yè)紙不折疊,不用涂改液。內(nèi)容可包括:書(shū)名(或篇名)、作者、好詞好句摘抄、評(píng)點(diǎn)、偶感、讀后感以及較長(zhǎng)篇幅的歸納小結(jié)等。二是讀書(shū)筆記。兩周交一次,內(nèi)容可以更加豐富,形式可以更加多樣。只要注明文章出處,可以插圖、
5、改編、擴(kuò)寫(xiě)、縮寫(xiě)、評(píng)論、連載、自由創(chuàng)作等,為學(xué)生提供自由閱讀、自由表達(dá)、自?shī)首詷?lè)的空間,搭建精神的“后花園”和“自留地”,使學(xué)生活躍思維、開(kāi)闊思路,提高語(yǔ)文素養(yǎng)。教師轉(zhuǎn)變觀念,提高課堂效率,騰出時(shí)間和精力,專(zhuān)設(shè)課外閱讀品鑒課,變無(wú)效指教、粗暴干涉為閱讀和寫(xiě)作示范、欣賞鼓勵(lì)、柔性推薦;遴選高品質(zhì)作品,在年級(jí)走廊、圖書(shū)館等地舉辦優(yōu)秀讀書(shū)筆記展覽;與福建教育岀版社合作,設(shè)置“閩教圖書(shū)獎(jiǎng)”,獎(jiǎng)勵(lì)愛(ài)閱讀、勤耕筆的學(xué)生。四、關(guān)注課程改革,開(kāi)展多層次教學(xué)研究語(yǔ)文教研組在保持口身特色和優(yōu)勢(shì)的同時(shí),密切關(guān)注語(yǔ)文教研動(dòng)向,積極參與國(guó)家課程改革,探索并建構(gòu)有特色的語(yǔ)文教學(xué)理論體系,并取得了一定成果。
6、2011年,學(xué)校被確認(rèn)為首批福建省基礎(chǔ)教育學(xué)科(語(yǔ)文)教學(xué)研究基地學(xué)校,教師們的教研熱情得到了進(jìn)一步激發(fā)。其屮教研組教師主持的省基礎(chǔ)教育課程教學(xué)研究課題“語(yǔ)文課堂教學(xué)效率研究”、省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組課題“中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科校外學(xué)習(xí)狀況研究”、省中小學(xué)教師發(fā)展基金重點(diǎn)課題“在詩(shī)歌鑒賞中還原'詩(shī)性'的研究”等均已順利結(jié)題,省教育廳課題“福州一中語(yǔ)文教學(xué)優(yōu)秀傳統(tǒng)的傳承與發(fā)展”、省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2016年度課題“高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維之探究”等尚未結(jié)題。語(yǔ)文組的教師們及時(shí)歸納總結(jié)成果并轉(zhuǎn)化為教研論文,如陳日亮的《書(shū)寫(xiě)助我前行》、郭惠榕的《〈侍坐〉章的文本價(jià)值摭談》、孟
7、全波的《對(duì)語(yǔ)文的“簡(jiǎn)單”思考》、趙坤的《中學(xué)作文教學(xué)“情境”說(shuō)及其需面對(duì)的三種敞開(kāi)空間》等,分別發(fā)表在各級(jí)各類(lèi)刊物上,成為語(yǔ)文教研的重要參考。語(yǔ)文教學(xué)研究與教師生活閱歷結(jié)合,也產(chǎn)生了良好效應(yīng)。語(yǔ)文教師會(huì)在節(jié)假日自籌經(jīng)費(fèi)安排考察之旅,或與當(dāng)?shù)赝星写杞虒W(xué),或?qū)ど皆L(fǎng)水,愉悅身心。教師們及時(shí)歸納經(jīng)驗(yàn),記錄心得,或口我收藏,或發(fā)布在校園博客或各種刊物上,有些還編成了文集。如學(xué)校與福州三牧中學(xué)合編的《廣吟篇一一初中生古詩(shī)詞必背》、王兆芳編寫(xiě)的《鄧拓讀本》,已由福建教育出版社正式岀版,其中《鄧拓讀本》得