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《對(duì)教育技術(shù)學(xué)專業(yè)本科生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的探析_以西北師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)專業(yè)為例》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。
1、2009年第7期（總第195期）［文章編號(hào)］1003-1553（2009）07-0073-04專業(yè)建設(shè)與培訓(xùn)對(duì)教育技術(shù)學(xué)專業(yè)本科生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的探析———以西北師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)專業(yè)為例賈志斌（西北師范大學(xué)教育技術(shù)與傳播學(xué)院，甘肅蘭州730070）[摘要]目前，教育技術(shù)學(xué)專業(yè)本科生從招生到就業(yè)出現(xiàn)了前所未有的困境，其原因之一在于學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力不足。提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，正是專業(yè)建設(shè)的需要，也是社會(huì)對(duì)教育技術(shù)學(xué)人才的要求。針對(duì)這一情況，西北師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)專業(yè)從課程體系建設(shè)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革、學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新平臺(tái)搭建等方面，采取了一些有益的做法，取得了初步成效。[關(guān)鍵詞]教育技術(shù)學(xué)專業(yè)；實(shí)
2、踐創(chuàng)新能力；知行并舉；實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系；培養(yǎng)[中圖分類號(hào)]G40-057[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A我國(guó)的教育技術(shù)學(xué)本科專業(yè)已從1998年的不到等多種技術(shù)在內(nèi)的“廣義技術(shù)”而非只含某一兩種技[1]40個(gè)，發(fā)展到目前的224個(gè)，增長(zhǎng)了5倍多，教育技術(shù)的“狹義技術(shù)”。術(shù)學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)規(guī)模越來(lái)越大。西北師范大學(xué)教基于對(duì)教育技術(shù)本質(zhì)的理解，需要強(qiáng)調(diào)兩方面的育技術(shù)學(xué)（電化教育）專業(yè)創(chuàng)辦于1984年，是全國(guó)最知識(shí)能力背景：既要有較強(qiáng)的技術(shù)背景（在信息時(shí)代早創(chuàng)辦該專業(yè)的學(xué)校之一，為全國(guó)輸送教育技術(shù)人才當(dāng)然會(huì)更多地強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)方面的背景，但不應(yīng)理解近2000人。但從2006年以來(lái)，我校教育技術(shù)學(xué)本科為僅僅具有單一的、狹
3、義的信息技術(shù)背景，而應(yīng)具有專業(yè)學(xué)生和全國(guó)其他高校一樣就業(yè)出現(xiàn)了大滑坡。一如上所述的“廣義技術(shù)”背景），也要有較強(qiáng)的教育技方面是全國(guó)教育信息化建設(shè)如火如荼地進(jìn)行，另一方術(shù)學(xué)的基礎(chǔ)理論背景，才是符合我國(guó)教育技術(shù)事業(yè)和面卻是學(xué)生就業(yè)陷入困境。從全國(guó)情況來(lái)看，不論從教育技術(shù)學(xué)專業(yè)發(fā)展需要的人才。如果只偏重于技術(shù)招生到就業(yè)，都出現(xiàn)了嚴(yán)重的問(wèn)題，高考志愿填報(bào)人或者只偏重于理論都是片面的。我們培養(yǎng)的教育技術(shù)數(shù)少，好多都是調(diào)劑來(lái)的生源，進(jìn)校后要求轉(zhuǎn)專業(yè)者學(xué)專業(yè)的學(xué)生，在走向社會(huì)后要具有自身的優(yōu)勢(shì)，必居多，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。須具有不可替代性；而要具有不可替代性，他們的知如何改變這一現(xiàn)狀，提高教育技術(shù)學(xué)
4、專業(yè)本科生識(shí)結(jié)構(gòu)和專業(yè)技能就必須是其他任何專業(yè)的學(xué)生所的實(shí)踐創(chuàng)新能力，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力？筆者結(jié)合我校在不具有、所不能替代的。如果能夠被代替，這個(gè)專業(yè)還教育技術(shù)學(xué)本科生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面的做法，聯(lián)有存在的必要嗎？還有可能繼續(xù)發(fā)展嗎？從目前情況系一線工作的實(shí)際，從專業(yè)建設(shè)的需要、社會(huì)發(fā)展的來(lái)看，教育技術(shù)界對(duì)于這個(gè)問(wèn)題似乎還沒(méi)有完全取得需要及主要對(duì)策幾個(gè)方面，提出值得進(jìn)一步探討的問(wèn)共識(shí)。題。從物理學(xué)、電子學(xué)、計(jì)算機(jī)或軟件工程等專業(yè)生長(zhǎng)出來(lái)的教育技術(shù)學(xué)專業(yè)，往往比較關(guān)注信息技術(shù)方一、專業(yè)建設(shè)的需要面，而不太關(guān)注教育技術(shù)的基礎(chǔ)理論方面（更不關(guān)注何克抗教授指出：“教育技術(shù)本質(zhì)可以用一句話教育學(xué)、心理學(xué)
5、這類課程）；從教育學(xué)專業(yè)、心理學(xué)派來(lái)概括：應(yīng)用技術(shù)手段來(lái)優(yōu)化教育、教學(xué)過(guò)程,從而提生出來(lái)的教育技術(shù)學(xué)專業(yè)，則比較關(guān)注教育技術(shù)的基[2]高教育、教學(xué)的效果、效率與效益?！边@里的技術(shù)是指礎(chǔ)理論和教育學(xué)、心理學(xué)等方面而忽視與計(jì)算機(jī)相關(guān)包括傳統(tǒng)技術(shù)與現(xiàn)代技術(shù)、硬件技術(shù)與軟件技術(shù)、有的信息技術(shù)類課程。這兩種傾向都有失偏頗，都不利形的物化形態(tài)技術(shù)與無(wú)形的智能形態(tài)技術(shù)（績(jī)效技術(shù)于教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的發(fā)展，都無(wú)法使我們的學(xué)生形成與教學(xué)設(shè)計(jì)就是教育技術(shù)中最典型的智能形態(tài)技術(shù)）具有競(jìng)爭(zhēng)力的專業(yè)優(yōu)勢(shì)。試問(wèn)：只關(guān)注與計(jì)算機(jī)相關(guān)73電化教育研究的信息技術(shù)類課程的教育技術(shù)學(xué)專業(yè)，它所培養(yǎng)的學(xué)能力，例如網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)的編程、智
6、能課件的開(kāi)發(fā)等；七生與計(jì)算機(jī)專業(yè)或電子學(xué)專業(yè)學(xué)生相比在知識(shí)技能是應(yīng)具備較好的應(yīng)用寫(xiě)作能力和文學(xué)創(chuàng)作能力；八是[4]方面能具有自身優(yōu)勢(shì)和不可替代性嗎？同樣，只注重應(yīng)具備較強(qiáng)的審美能力和創(chuàng)新能力。從以上社會(huì)對(duì)教育、心理類課程的教育技術(shù)學(xué)專業(yè)，它所培養(yǎng)的學(xué)教育技術(shù)人才的需求領(lǐng)域和教育技術(shù)學(xué)人才應(yīng)具備生與教育學(xué)或心理學(xué)專業(yè)學(xué)生相比在知識(shí)技能方面的能力來(lái)看，其專業(yè)的動(dòng)手實(shí)踐能力尤為重要，所以能具有自身優(yōu)勢(shì)和不可替代性嗎？顯然，在一般情況我們要培養(yǎng)實(shí)踐能力很強(qiáng)的學(xué)生才能勝任工作崗位。下，上述答案都是否定的。三、推進(jìn)教育技術(shù)學(xué)專業(yè)本科生實(shí)因此，從專業(yè)建設(shè)的要求出發(fā)，我們培養(yǎng)的教育踐創(chuàng)新能力提高的主要措施
7、技術(shù)學(xué)人才應(yīng)同時(shí)具備扎實(shí)的教育技術(shù)基礎(chǔ)理論知識(shí)和較強(qiáng)的實(shí)踐創(chuàng)新能力。（一）建立理論與實(shí)踐并舉的課程體系眾所周知，任何一個(gè)學(xué)科的理論體系都應(yīng)由三部二、社會(huì)發(fā)展的需要分組成：一是關(guān)于該學(xué)科的意義與作用的認(rèn)識(shí)，所要科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，社會(huì)發(fā)展日新月異。被這一回答的是“為什么”要研究這一學(xué)科（即對(duì)該學(xué)科所持時(shí)代背景催生的教育技術(shù)專業(yè)，不僅得到了前所未有的基本價(jià)值觀與哲學(xué)立場(chǎng)）；二是關(guān)于該學(xué)科的基本的發(fā)展，而且日益深刻地影響著人類教
