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1、修辭與表達(dá)效果(一)什么是語(yǔ)言的表達(dá)效果?!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“階段目標(biāo)”的第二學(xué)段中說(shuō):“能聯(lián)系上下文理解詞句的意思,體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用”。在第三學(xué)段中,又說(shuō):“聯(lián)系上下文和自己的積累,推想課文中有關(guān)詞句的意思,體會(huì)其表達(dá)效果”。在這兩句話中,出現(xiàn)了兩個(gè)概念,一是“在表情達(dá)意方面的作用”,一是“表達(dá)效果”。這是在以往語(yǔ)文教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)中從未出現(xiàn)過(guò)的新的概念。這兩個(gè)概念至今還沒(méi)引起人們的注意。翻了一些對(duì)課標(biāo)詮釋和解讀的書,尚未發(fā)現(xiàn)哪位新課標(biāo)的制定者或傳播者對(duì)此二概念有所闡述,或許是因?yàn)槊τ诮庾x那些高深莫測(cè)的理
2、念,無(wú)閑暇顧及這些雞零狗碎的小玩意。但是不管怎么說(shuō),能在課程標(biāo)準(zhǔn)有關(guān)閱讀教學(xué)的要求里提出這樣的概念,應(yīng)該說(shuō)是一個(gè)不小的進(jìn)步?!霸诒砬檫_(dá)意方面的作用”和“表達(dá)效果”這兩個(gè)概念的意義在本質(zhì)上其實(shí)沒(méi)有什么區(qū)別。為了說(shuō)明問(wèn)題,將其合二而一,只說(shuō)“表達(dá)效果”。什么是表達(dá)效果呢?表達(dá)效果,是說(shuō)人與人之間在進(jìn)行言語(yǔ)活動(dòng)的時(shí)候,說(shuō)寫者,這里不妨稱之為言語(yǔ)的主體,力圖使自己說(shuō)的或?qū)懙难哉Z(yǔ)能夠達(dá)到盡善盡美的地步;使聽讀者,這里不妨將其稱為言語(yǔ)的客體,能夠充分地、準(zhǔn)確地理解客體所傳之情,所達(dá)之意;主體和客體之間在言語(yǔ)中介的作用下,相互達(dá)到最充分的
3、溝通和理解,應(yīng)該說(shuō),這樣的言語(yǔ)就是表達(dá)效果比較好的言語(yǔ)。說(shuō)得再具體一點(diǎn),主體為了能夠更準(zhǔn)確地、更好地表達(dá)自己的思想情感,他除了要將自己所要表達(dá)的題旨想透徹、想清楚之外,還要精心選擇更恰當(dāng)、更得體、更適合于語(yǔ)言環(huán)境的言語(yǔ)來(lái)承載所要表達(dá)的思想情感,要努力使言語(yǔ)的內(nèi)容與形式能夠達(dá)到比較完美的結(jié)合與統(tǒng)一,這樣的言語(yǔ)才有可能產(chǎn)生比較好的表達(dá)效果。為什么說(shuō)才有可能,而不說(shuō)肯定呢?因?yàn)橛绊懻Z(yǔ)言表達(dá)效果的因素太多。人的各種背景,如:地域、國(guó)家、民族、社會(huì)制度、立場(chǎng)、觀點(diǎn)、思想方法、知識(shí)層次、文化修養(yǎng)、語(yǔ)言習(xí)慣乃至于性別、年齡是不盡相同的,這
4、些因素會(huì)使主體和客體在言語(yǔ)交際時(shí)產(chǎn)生各種各樣的矛盾,會(huì)使人對(duì)語(yǔ)言的理解和感受產(chǎn)生差異性;主觀動(dòng)機(jī)和客觀效果有時(shí)會(huì)統(tǒng)一,有時(shí)會(huì)不一致。對(duì)同一句話,就可能出現(xiàn)極端對(duì)立的看法。仁者見仁,智者見智,這種現(xiàn)象不足為怪,因?yàn)閷?duì)語(yǔ)言的理解本身就是一件個(gè)性化極強(qiáng)的事情。比如曹植的七步詩(shī),有誰(shuí)能說(shuō)不是詩(shī)中精品呢?有誰(shuí)能不為曹子建出神入化的才思擊節(jié)贊賞呢?有誰(shuí)能不為七步詩(shī)的表達(dá)效果拍案叫絕呢?回答曰:“有?!边@個(gè)人就是曹子建的手足──曹丕。因這首詩(shī),引起了曹丕對(duì)曹植進(jìn)一步的猜忌和迫害。對(duì)曹丕,七步詩(shī)的表達(dá)效果可以說(shuō)再糟糕不過(guò)了。這里我們不想過(guò)多
5、的去討論對(duì)語(yǔ)言效果的評(píng)價(jià)問(wèn)題,這是一個(gè)很復(fù)雜的問(wèn)題,況復(fù)和小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)關(guān)系不大,只是想說(shuō)明,小學(xué)語(yǔ)文課文中的那些要求學(xué)生體會(huì)表達(dá)效果好的言語(yǔ)是經(jīng)過(guò)時(shí)間考驗(yàn)和實(shí)踐證明了,的確是表達(dá)效果好的語(yǔ)言,這些言語(yǔ)不存在著表達(dá)效果究竟好還是不好的爭(zhēng)議,只要求學(xué)生認(rèn)真去體會(huì)就是了,并從中學(xué)會(huì)一些理解體會(huì)的方法,培養(yǎng)和提高對(duì)這些語(yǔ)言的敏銳感受能力。自然,表達(dá)效果好的言語(yǔ)應(yīng)該是那些內(nèi)容與形式結(jié)合得比較完美的語(yǔ)言;僅內(nèi)容好,形式不好;或者僅形式好,內(nèi)容不好都談不上好的表達(dá)效果,表達(dá)效果=好的內(nèi)容+好的語(yǔ)言形式。如果把表達(dá)效果列成上面的算式,顯然,
6、算式右面“好的內(nèi)容”與“好的形式”兩項(xiàng)都不能丟,丟掉其中任何一項(xiàng),這個(gè)算式就不能成立。體會(huì)語(yǔ)言的表達(dá)效果,當(dāng)然也必須顧及到這兩項(xiàng)。僅從內(nèi)容或僅從形式上去體會(huì)都是片面的,此兩項(xiàng)皆不可偏廢。偏廢其中的一項(xiàng),都不能真正體會(huì)到語(yǔ)言的表達(dá)效果,只有把體會(huì)內(nèi)容和體會(huì)形式結(jié)合起來(lái),才是完整地“體會(huì)語(yǔ)言表達(dá)效果”13/13。但是在語(yǔ)文教學(xué)中,有些語(yǔ)文教師往往不自覺(jué)地將這一道最簡(jiǎn)單的加法算術(shù)題算錯(cuò),經(jīng)常使閱讀教學(xué)處在跛腳瘸腿的狀態(tài)中。閱讀教學(xué)的質(zhì)量之所以不盡如人意,我想大概長(zhǎng)期和計(jì)算這樣一道簡(jiǎn)單的加法題目有誤,和閱讀教學(xué)不能如腿腳健康人那樣行
7、走、奔跑有關(guān)。請(qǐng)看下面的句子。這清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng),流進(jìn)我的眼睛,流進(jìn)我的心胸。這個(gè)句子在散文《山雨》中。句子所指是雨中山林的顏色,并寫了顏色的形態(tài):是綠的,是流動(dòng)的,寫雨如詩(shī)、如畫,如歌,表達(dá)了對(duì)山雨的喜愛之情;這句話的意思并不高深,其義也不覺(jué)有什么新鮮感。但是這意思一般的句子,為什么會(huì)給人表達(dá)效果不錯(cuò)、不一般的感覺(jué)呢?主要原因是這句話好的語(yǔ)言方式在起作用。說(shuō)得再明白一點(diǎn),就是作者在這句話中使用了恰當(dāng)?shù)男揶o方法。恰當(dāng)?shù)男揶o,使語(yǔ)言變得形象、生動(dòng)、活潑起來(lái);使語(yǔ)言有了比較豐富的感***彩;讀起來(lái)使人有興味,感到有情趣
8、。這句話使用的是拈連的修辭方法。這種修辭方法利用上下文語(yǔ)義的關(guān)聯(lián),把適用于彼事物的詞語(yǔ)順勢(shì)拈來(lái)巧妙地連用到此事物上;拈連可以使語(yǔ)言新穎、獨(dú)特,活潑、自然,往往可以從事物的表面引到事物的實(shí)質(zhì)。由于風(fēng)和雨的原因,風(fēng)、雨中的綠色便有了動(dòng)感。因此說(shuō),“這清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng)”。如果說(shuō)綠色在雨