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《抑制性控制和沖動(dòng)性對(duì)中學(xué)生冒險(xiǎn)行為的影響》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、獨(dú)創(chuàng)性聲明本人聲明所呈交的論文是我個(gè)人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果。盡我所知，除了文中特別加以標(biāo)注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫(xiě)過(guò)的研究成果，也不包含為獲得寧夏大學(xué)或其它教育機(jī)構(gòu)的學(xué)位或證書(shū)而使用過(guò)的材料。與我一同工作的同志對(duì)本研究所做的任何貢獻(xiàn)均己在論文中作了明確的說(shuō)明并表示了謝意。研究生簽名：時(shí)間：矽眵年多月／日關(guān)于論文使用授權(quán)的說(shuō)明本人完全了解寧夏大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，即：學(xué)校有權(quán)保留送交論文的復(fù)印件和磁盤(pán)，允許論文被查閱和借閱，可以采用影印、縮印或掃
2、描等復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。同意寧夏大學(xué)可以用不同方式在不同媒體上發(fā)表、傳播學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容。(保密的學(xué)位論文在解密后應(yīng)遵守此協(xié)議)研究生虢柵導(dǎo)師簽名：弓％呦時(shí)間：Ⅺ凈鄉(xiāng)月／日時(shí)間：二I諍6月J日摘要以往關(guān)于冒險(xiǎn)行為影響機(jī)制的研究表明，中學(xué)生冒險(xiǎn)行為受性別、年齡、認(rèn)知決策力、情緒、抑制性控制、沖動(dòng)性、家庭教養(yǎng)方式等諸多內(nèi)外因素的影響，但這些研究大多是從單一的個(gè)體或環(huán)境因素出發(fā)探查冒險(xiǎn)行為及其制約機(jī)制的，少有研究將影響冒險(xiǎn)行為的因素綜合起來(lái)，考查處于冒險(xiǎn)行為高發(fā)期的青少年的多維結(jié)構(gòu)的冒險(xiǎn)行為
3、。本研究將沖動(dòng)性和冒險(xiǎn)行為作了相對(duì)細(xì)致的區(qū)分，結(jié)合與沖動(dòng)性有關(guān)的抑制性控制，探查功能性與功能障礙性沖動(dòng)與抑制性控制對(duì)計(jì)劃性冒險(xiǎn)行為的影響。首先通過(guò)對(duì)113名中學(xué)生參與冒險(xiǎn)行為情況進(jìn)行調(diào)查，收集、篩選和歸納出中學(xué)生參與頻次較高的19類冒險(xiǎn)行為，形成測(cè)查項(xiàng)目，由此構(gòu)成“中學(xué)生計(jì)劃冒險(xiǎn)行為問(wèn)卷”。然后以883名初一、初二、高一、高二的中學(xué)生為被試，以“Dickman沖動(dòng)清單”、“中學(xué)生計(jì)劃冒險(xiǎn)行為問(wèn)卷”和“停止信號(hào)任務(wù)”為測(cè)驗(yàn)材料和工具，考查其間的關(guān)系，得到以下結(jié)論：(1)所構(gòu)建的中學(xué)生計(jì)劃冒險(xiǎn)行為可以作為
4、測(cè)量中學(xué)生計(jì)劃和非計(jì)劃冒險(xiǎn)行為的工具；(2)不同類型沖動(dòng)在抑制性控制上的表現(xiàn)不同，功能性沖動(dòng)中學(xué)生抑制性控制好于功能障礙性沖動(dòng)的中學(xué)生；(3)功能性沖動(dòng)、功能障礙性沖動(dòng)和抑制性控制對(duì)計(jì)劃冒險(xiǎn)有顯著的影響，且體現(xiàn)為沖動(dòng)類型通過(guò)抑制性控制的中介作用影響冒險(xiǎn)行為的計(jì)劃性。具體米看，決斷迅速、慎思敏捷的功能性沖動(dòng)者通過(guò)自身較高程度的抑制性控制水平使其冒險(xiǎn)行為更富計(jì)劃性；而不假思索、魯莽輕率的功能障礙性沖動(dòng)者往往有較低的抑制性控制水平，進(jìn)而使其冒險(xiǎn)行為早現(xiàn)出不經(jīng)思考而行動(dòng)的無(wú)計(jì)劃性特征。關(guān)鍵詞：青少年；冒險(xiǎn)行為
5、；抑制性控制；沖動(dòng)性；計(jì)劃冒險(xiǎn)AbstractIthasbeenprovedthatmanyfactorssuchasgender，age，cognitivedecision—making，emotion，inhibitorycontrol，impulsivityandparents’rearingstylecouldallaffectrisk—takingbehavior．However，mostofthestudiesjustinvestigatedtheinfluencefromthesingl
6、eindividualorenvironmentalfactors，fewstudiesfocusedonthecombinationofmanyfactorsthatinfluencingrisk—takingbehavior，toexamineadolescents’multi—dimensionsrisk-takingbehavior．Thecurrentresearchwillmeticulouslydiscriminateimpulsivityandrisk—takingbehavior，c
7、ombiningwithinhibitorycontrolwhichassociatingwithimpulsivity，toexplore．howfunctionalimpulsivity，dysfunctionalimpulsivityandinhibitorycontrolinfluencetheplannedriskbehaviorSofmiddleschoolstudent．First，113middleschoolstudentswereadministratedtocollecting，
8、screeningandconcludingrisk-takingbehaviorofadolescence，furthertoconstituteplannedrisk-takingbehaviorscale．Then，other883adolescentsfromthe7th，8th，10thandllthgradesof4highschoolscompletedDickman’Simpulsivityinventory，plannedrisk—ta
