高中語(yǔ)文《史記》選文教學(xué)研究

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1、單位代碼10475學(xué)號(hào)104754150223分類號(hào)G427碩士學(xué)位論文（專業(yè)學(xué)位）高中語(yǔ)文《史記》選文教學(xué)研究專業(yè)學(xué)位領(lǐng)域：學(xué)科教學(xué)（語(yǔ)文）專業(yè)學(xué)位類別：教育碩士申請(qǐng)人：張怡學(xué)業(yè)導(dǎo)師：王利鎖教授職業(yè)導(dǎo)師：榮海:洋中教高級(jí)二〇一七年六月②SeniorHighSchoolChineseRecordsofthehistorianTeachingResearchADissertationSubmittedtotheGraduateSchoolofHenanUniversityinPartialFulfillment

2、oftheRequirementsfortheDegreeofMasterofEducationByZhangYiSupervisor:Prof.WangLisuo&RongHaiYangJune,2017關(guān)于學(xué)位論文獨(dú)創(chuàng)聲明和學(xué)術(shù)誠(chéng)信承諾本人向河南大學(xué)提出碩士學(xué)位申請(qǐng)。本人鄭重聲明：所呈交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師的指導(dǎo)下獨(dú)立完成的，對(duì)所研究的課題有新的見(jiàn)解。據(jù)我所知，除文中特別加以說(shuō)明、標(biāo)注和致謝的地方外，論文中不包括其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過(guò)的研究成果，也不包括其他人為獲得任何教育、科研機(jī)構(gòu)的學(xué)位或證書而使用過(guò)

3、的材料。與我一同工作的同事對(duì)本研究所做的任何貢獻(xiàn)均已在論文中作了明確的說(shuō)明并表示了謝意。在此本人鄭重承諾：所呈交的學(xué)位論文不存在舞弊作偽行為，文責(zé)自負(fù)。學(xué)位申請(qǐng)人（學(xué)位論文作者）簽名：201年月日關(guān)于學(xué)位論文著作權(quán)使用授權(quán)書本人經(jīng)河南大學(xué)審核批準(zhǔn)授予碩士學(xué)位。作為學(xué)位論文的作者，本人完全了解并同意河南大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的要求，即河南大學(xué)有權(quán)向國(guó)家圖書館、科研信息機(jī)構(gòu)、數(shù)據(jù)收集機(jī)構(gòu)和本校圖書館等提供學(xué)位論文（紙質(zhì)文本和電子文本）以供公眾檢索、查閱。本人授權(quán)河南大學(xué)出于宣揚(yáng)、展覽學(xué)校學(xué)術(shù)發(fā)展和進(jìn)行學(xué)術(shù)交流

4、等目的，可以采取影印、縮印、掃描和拷貝等復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文（紙質(zhì)文本和電子文本）。（涉及保密內(nèi)容的學(xué)位論文在解密后適用本授權(quán)書）學(xué)位獲得者（學(xué)位論文作者）簽名：201年月日學(xué)位論文指導(dǎo)教師簽名：201年月日摘要隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，人們對(duì)教育的關(guān)注越來(lái)越多，既體現(xiàn)在教育資源越來(lái)越充足，又體現(xiàn)在教育形式越來(lái)越豐富。進(jìn)入新世紀(jì)，我國(guó)普通高中語(yǔ)文課程進(jìn)入新課程改革試驗(yàn)階段，最讓人眼睛一亮的就是教材的改革，設(shè)置了豐富多樣的選修課程，改變了以往單一的課程設(shè)置，增強(qiáng)了課程的選擇性，以滿足學(xué)生的興趣和潛能，為學(xué)生

5、的多樣化發(fā)展創(chuàng)造條件?！妒酚洝肥且徊堪倏迫珪降木拗仁墙艹龅臍v史作品，也是偉大的文學(xué)作品對(duì)于塑造學(xué)生的人格、開(kāi)闊學(xué)生的視野、增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力等方面具有獨(dú)特的教學(xué)功能。長(zhǎng)久以來(lái)在高中語(yǔ)文教學(xué)中的地位是獨(dú)樹(shù)一幟的，隨著一輪又一輪的教育改革，司馬遷的《史記》選篇在高中語(yǔ)文課本中所占的比重也隨之發(fā)生了變化，尤其是到了新課改以后高中語(yǔ)文必修課本收入的僅有《鴻門宴》、《廉頗藺相如列傳》。通過(guò)筆者的前期調(diào)研發(fā)現(xiàn)入選高中語(yǔ)文教材的《史記》選文篇目在不同時(shí)期是存在差異的，這在筆者看來(lái)其實(shí)是《史記》選文經(jīng)典化的一個(gè)具體表現(xiàn)

6、，因此筆者從這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)了論述。本論文在進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)共安排了三個(gè)部分來(lái)論述：第一部分為緒論，主要從為什么要研究《史記》選文教學(xué)、目前對(duì)《史記》及其選文研究現(xiàn)狀等問(wèn)題展開(kāi)論述。第二部分為正論，也是本文的主體，共分三章。第一章：筆者針對(duì)近年來(lái)在高中語(yǔ)文課本中所體現(xiàn)出來(lái)的《史記》選文經(jīng)典化進(jìn)行分析，梳理出文本經(jīng)典化的過(guò)程并找出該過(guò)程中所體現(xiàn)的價(jià)值意義和教學(xué)意義。通過(guò)論述我們會(huì)發(fā)現(xiàn)對(duì)《史記》選文的教學(xué)在一定程度上就是對(duì)對(duì)經(jīng)典文學(xué)的教學(xué)。作為教師讓學(xué)生自覺(jué)的投入到文學(xué)經(jīng)典的學(xué)習(xí)中，不僅能夠加快我們的學(xué)生掌握到我國(guó)傳統(tǒng)文化

7、的精華，同時(shí)也能夠豐富學(xué)生的感情世界，促進(jìn)學(xué)生三觀的形成。第二章：具體針對(duì)高中《史記》選文教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，筆者以教師和學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查來(lái)探尋當(dāng)下高中《史記》選文教學(xué)中存在的問(wèn)題并針對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行具體的原因分析。第三章：在前兩章論述的基礎(chǔ)上對(duì)當(dāng)前高中《史記》選文教學(xué)提出自己的教學(xué)設(shè)想，這既是本論文的核心部分，也是對(duì)新課標(biāo)高中《史記》選文教學(xué)的大膽探索和嘗試。在I教學(xué)策略上筆者將教師和學(xué)生分開(kāi)論述，其中對(duì)教師的教學(xué)提出的建議是：不斷地完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)提高自身的備課能力以及進(jìn)一步把握教學(xué)重點(diǎn)；對(duì)學(xué)生

8、的學(xué)習(xí)《史記》選文提出的建議是：加強(qiáng)文言知識(shí)的積累和選擇合適的文言文學(xué)方法。同時(shí)也希望在教學(xué)手段和方法兩個(gè)方面進(jìn)行改革創(chuàng)新推動(dòng)《史記》選文的教學(xué)實(shí)施。教學(xué)方法上筆者提倡用串講法，情節(jié)分析法、圖解法、人物分析法、小品角色演繹法。教學(xué)手段提倡傳統(tǒng)教學(xué)手段的保留和現(xiàn)代教學(xué)手段的引用即做到二者的完美結(jié)合。第三部分是結(jié)語(yǔ)講述作為教師要深知“授人以魚不如授人以漁”的道理，而且每位教師所面對(duì)的教學(xué)情況也有所不同，