六下第一單元知識(shí)點(diǎn)

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1、第一單元基礎(chǔ)一．詞語(yǔ)頭涔涔淚潸潸盡管挪移茫茫然凝然遮挽伶伶俐俐逃去如飛徘徊（páihuái）薄霧痕跡赤裸裸蒸融偶然難以忘懷縈繞啟示哲理座無(wú)虛席喝彩一摞（luò）令人驚羨剎那間歉疚風(fēng)度鞠躬屏氣喧嘩不知所措（cuò）附和撫摩驚心動(dòng)魄意味深長(zhǎng)窈窕機(jī)敏消受堂皇養(yǎng)尊處優(yōu)名義渺小附庸愛(ài)憎膝蓋莫名其妙枯萎從容無(wú)緣無(wú)故基業(yè)模（mó）仿汲水語(yǔ)重心長(zhǎng)依賴幸而存活確定鍛煉優(yōu)雅勃勃生機(jī)二．形近字滴（）徘（）碗（）腕（）級(jí)（）繞（）憎（）練（）?。ǎ┱ǎ╈常ǎ┩瘢ǎ┩铮ǎ┘常ǎ垼ǎ┵?zèng)（）煉（）竣()三．課文理解★《匆匆》

2、是朱自清寫的一篇散文。文章緊扣“匆匆”二字，將空靈而又抽象的時(shí)間化為具體的物象，引發(fā)出傷時(shí)、惜時(shí)的深長(zhǎng)感嘆。細(xì)膩地刻畫了（時(shí)間流逝的蹤跡），表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光流逝的（無(wú)奈和惋惜）。課文先寫日子一去不復(fù)返的特點(diǎn)；再寫自己八千多個(gè)日子來(lái)去匆匆和稍縱即逝。最后，作者發(fā)出內(nèi)心的感嘆。①燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？【用排比的句式描寫表明大自然的榮枯是時(shí)間飛逝的痕跡?！拔覀兊娜兆訛槭裁匆蝗ゲ粡?fù)返呢？”看似在問(wèn)，實(shí)際上

3、表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光逝去而無(wú)法挽留的無(wú)奈和對(duì)已逝日子的深深留念?！竣谙襻樇馍弦坏嗡卧诖蠛＠铮业娜兆拥卧跁r(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子。【作者運(yùn)用比喻，把自己過(guò)去的八千多日子比喻成極小極小的針尖上的水滴，把時(shí)間的流比喻成浩瀚的大海。日子顯得多么的渺小，消逝得那么快，無(wú)聲無(wú)息，無(wú)影無(wú)蹤。表現(xiàn)出作者十分無(wú)奈的愁緒?！竣巯词值臅r(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去。【作者通過(guò)擬人，排比的手法描寫了生活中的一些細(xì)節(jié)，賦予時(shí)間以生命，十分生動(dòng)具體的描寫出了時(shí)間是怎樣

4、一點(diǎn)一滴在不知不覺(jué)中從我們身邊流逝的?！竣苓^(guò)去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽(yáng)蒸融了；我留著些什么痕跡呢？【作者把自己八千多日子的流逝作了高度的概括，使時(shí)間匆匆而去的形象化為“如輕煙”“如薄霧”，寫出了日子就是如此稍縱即逝。作者用全身心去感受時(shí)光的流逝。作者感到無(wú)奈與惋惜】⑤“太陽(yáng)他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了，我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)”?！　　尽疤?yáng)有腳”，“挪移”以擬人的手法寫出時(shí)間在不經(jīng)意間悄悄溜走?！拔乙裁ＣＨ桓D(zhuǎn)”作者以略自責(zé)的口吻表明自己在那些日子里糊涂地過(guò)著日子。】我赤裸裸來(lái)到這世

5、界,轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸地回去罷?但不能平的,為什么偏要白白走這一遭啊?【我來(lái)到這塵世上時(shí)是一無(wú)所有的，等到光陰流逝生命即將到盡頭時(shí)，難道還要一無(wú)所獲的回去嗎？如果是這樣，自己也會(huì)為這一生感到不平。表達(dá)了作者強(qiáng)烈要做出一番成就的思想感情，也為自己浪費(fèi)的那八千多日子而感到惋惜?！糠聦懀孩佗蹖懽魈厣?.前后照應(yīng)2.運(yùn)用排比、設(shè)問(wèn)、擬人、比喻等修辭手法把不易察覺(jué)的時(shí)光匆匆，一去不返寫得形象生動(dòng)。3.以發(fā)問(wèn)句式聯(lián)接全文。（我們的日子為什么一去不復(fù)返？日子是怎樣的匆匆?我能做些什么？★《桃花心木》是臺(tái)灣著名作家

6、（林清玄）的力作。這篇課文（種樹喻育人），寫一個(gè)種樹人讓“樹木自己學(xué)會(huì)在土地里尋找水源”的育樹方法和道理，說(shuō)明了在艱苦環(huán)境中經(jīng)受生活考驗(yàn)，克服依賴性，對(duì)人成長(zhǎng)的重要意義。1、對(duì)句子的理解。①奇怪的是，他來(lái)得并沒(méi)有規(guī)律，有時(shí)隔三天，有時(shí)隔五天，有時(shí)十幾天才來(lái)一次；澆水的量也不一定，有時(shí)澆得多，有時(shí)澆得少?！具@句話寫種樹人的奇怪做法。一是來(lái)的時(shí)間不確定；二是澆水的量也不確定。這句話為后文作者探明原因作了鋪墊?！?②不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心

7、?！窘Y(jié)合課文前面種樹人給樹澆水沒(méi)有規(guī)律來(lái)理解，這里的“不確定”是指生活中不可預(yù)料的困難和挫折。聯(lián)系生活實(shí)際，我們可能會(huì)遇到的不確定有：失去親人、升學(xué)考試沒(méi)考好、同學(xué)孤立自己等。只有經(jīng)得起生活中風(fēng)風(fēng)雨雨的考驗(yàn)，才能成為堅(jiān)強(qiáng)的人、有作為的人?！竣鄯N樹的人不再來(lái)了，桃花心木也不會(huì)枯萎了。【因?yàn)榉N樹人來(lái)的目的就是讓樹木適應(yīng)環(huán)境，經(jīng)得起風(fēng)吹雨打的鍛煉，學(xué)會(huì)自己在土地里找水源，深深扎根，茁壯生長(zhǎng)。如種樹人所愿，現(xiàn)在桃花心木不會(huì)枯萎了，說(shuō)明他種樹成功了?！?2、對(duì)詞語(yǔ)的理解。莫名其妙：沒(méi)有人能說(shuō)明其中的道理。文中

8、指桃花心木的枯萎使人不明白原因。從從容容：不慌不忙的樣子。文中用來(lái)形容種樹人對(duì)樹苗的生長(zhǎng)了解非常清楚，對(duì)樹苗的枯萎一點(diǎn)兒也不驚訝和慌張。語(yǔ)重心長(zhǎng)：言辭誠(chéng)懇，情意深長(zhǎng)。文中用來(lái)形容種樹人的說(shuō)話，表現(xiàn)出對(duì)人的真誠(chéng)懇切和情意深長(zhǎng)?？简?yàn)：磨練?！铩俄斖肷倌辍访鑼懥隧斖肷倌耆伪硌莸倪^(guò)程，緊緊圍繞表演的“驚心動(dòng)魄”展開。（1）抓住少年表演時(shí)的動(dòng)作、神情進(jìn)行描寫，表現(xiàn)頂碗表演動(dòng)作的高難度；（2）具體描寫了觀眾觀看表演時(shí)的反應(yīng)，突出表演的扣人心弦；（3）采用了擬人的手法對(duì)“碗”進(jìn)行