利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景

《利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。

1、合理運用多媒體教學(xué)激趣賦予學(xué)生想象的翅膀——淺談多媒體教學(xué)在語文高段教學(xué)中的設(shè)計與運用蘆山縣蘆陽小學(xué)文博興趣的秘密何在”？每次觀摩公開課，都會看到這樣的“整齊”場面，老師在上面講得口沫橫飛，學(xué)生在下面坐得規(guī)規(guī)矩矩，但兩者之間似乎缺少一根紐帶互相聯(lián)系，沒有擊撞出語文教學(xué)中的火花。蘇霍姆林斯基的一段話“每一個教師都希望在自己的課堂上學(xué)生對學(xué)習(xí)感興趣。怎樣才能把課上得有趣呢？是不是所有的課都能上得有趣呢？興趣的源泉何在呢？”道出了緣由。我不禁深思：“用什么方法才能點燃學(xué)生的興趣火花？”俗話說：“興趣是最好的老師”。作為教師，只有在教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)，有計劃、有目的地對學(xué)生實施興趣的培養(yǎng)

2、和激發(fā)，并激發(fā)起學(xué)生強烈的求知欲，才能獲得令人滿意的教學(xué)效果。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就是要把教學(xué)大綱對學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科知識的要求，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生求知的欲望。尤其是進(jìn)入小學(xué)語文高段，本來充滿感情內(nèi)涵的小學(xué)語文課，被一些枯燥的詞語解釋、句子理解、機械地背誦取代，使得學(xué)語文教學(xué)顯得呆板、煩瑣、枯燥，而且效率不高，由此也壓抑了小學(xué)生的創(chuàng)造能力、思維能力利用，再加上此時的學(xué)生自尊心強，好面子，積極發(fā)言的熱鬧場面在逐漸的冷清，傳統(tǒng)教學(xué)此時已顯得蒼白無力。因此在小學(xué)語文高段教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生特點，運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生思維的主動性和積極性，提高教學(xué)效果。8近年來，隨著電腦的日益普及以及

3、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展的日新月異，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念必將受到?jīng)_擊，教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)思想、教學(xué)理論、教學(xué)體制也將引起重大的變革，多媒體教學(xué)將成為教學(xué)現(xiàn)代化的突破口，多媒體課堂的教學(xué)情境的設(shè)計已成為教師們關(guān)注、探索和研究的課題。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，作為教師應(yīng)該努力創(chuàng)設(shè)情境，使課堂成為鍛煉學(xué)生才干、增長學(xué)生知識、培養(yǎng)學(xué)生個性的場所，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。運用多媒體輔助教學(xué)能使傳統(tǒng)教學(xué)方法和現(xiàn)代化教學(xué)手段有機結(jié)合，各展所長，優(yōu)勢互補，讓師生共同參與教學(xué)的全過程，從而達(dá)到教學(xué)過程和教學(xué)效果的優(yōu)化。多媒體輔助教學(xué)在語文教學(xué)中的運用，促使學(xué)生不僅智力投入，更是情感投入，而且對于

4、減時增效，擴充課堂教學(xué)的有效容量和展示語文的魅力，有著明顯的優(yōu)勢和特色。激發(fā)學(xué)生興趣的方法數(shù)不勝數(shù)，下面我就以《少年閏土》教學(xué)片斷為例，談?wù)勗谡Z文教學(xué)中怎樣利用多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生更好地發(fā)揮想象。（-）掌握重點：1、分析：課文的第一自然段是課文的重點段落，描述了四件事中寫得最詳細(xì)的看瓜刺猹的美麗畫面?？垂洗题亲髡哂∠笾凶钌羁痰漠嬅?，要求學(xué)生能背誦，并能理解“深藍(lán)的，金黃的，一望無際的碧綠的，盡力地”這些詞的作用，體會畫面的意境美。怎樣才能讓這幅美麗的畫面深深地印在學(xué)生的腦海中呢?2、教學(xué)設(shè)計：8師先引讀：“瞧，月亮地下，猹來了---”學(xué)生接讀：“月亮地下——

5、—輕輕地走……”（聲音響亮）但是這里要讀出輕輕的語氣，學(xué)生往往沒有體會到這一點，這時我從事先藏在大屏幕后的西瓜圖片里拉出一個有洞的來，遺憾地說：“哎呀，你的動靜太大，被猹發(fā)覺了，瞧，它扔下啃了一個洞的西瓜逃走了，怎么讀才不會被它發(fā)覺呢？”學(xué)生馬上明白了，不好意思地說：“應(yīng)該輕輕地讀?！苯又州p輕地讀了一遍。全班齊讀，讀出了輕輕的語氣。師：閏土輕輕地走過去，猹不咬人嗎？生接讀：有胡叉呢——是油一般的滑。師：盡管猹是如此的狡猾，皮毛是油一般的光滑，但最終還是被閏土給刺到了。這件事給“我”留下了深刻的印象，雖然30年過去了，但是對我來說仍記憶猶新，歷歷在目，仿佛那一幕才剛剛發(fā)生，我的

6、腦海了時常清晰地浮現(xiàn)出這樣的畫面——生看大屏幕，師播放課件，畫面顯示深藍(lán)色的天空背景，同時“漁舟唱晚”的古箏曲響起，師再有感情地朗誦第一自然段，生邊聽邊想象畫面，之后用自己的語言描述出來。接著，師：“同學(xué)們說得真美！”同時展示課文第一幅插圖，采用畫面逐漸由遠(yuǎn)到近的進(jìn)入方式更能吸引學(xué)生眼球，學(xué)生馬上感覺腦海中的畫面逐漸清晰地浮現(xiàn)了出來，都癡迷地看著這幅畫，沉醉在悠揚的古箏聲中，整個教室靜悄悄的，好一會兒才緩過神來。8然后生談自己觀看畫面之后的感受，再帶著自己的感受有感情地讀一讀，讀出海邊月夜的靜，瓜地的一望無際，刺猹的快速用力。生有感情地齊讀。師：“閏土在這樣寧靜的月夜，這樣美麗的

7、海邊沙地，看瓜，刺猹是多么的驚險，刺激，多么的好玩?。∽屛覀円黄饋砘匚哆@幅美麗的畫面吧！”課件展示背一背：天空中掛著一輪圓月，下面是海邊的沙地，都種著西瓜。其間有一個十一二歲的少年，項帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹刺去，那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。師：文中少了那些詞？生：深藍(lán)的，金黃的，一望無際的，碧綠的，盡力地師：不要這些詞，還通順嗎？我們來讀讀看。生齊讀。（通順）師：那位什么還要加上這些詞呢？那種寫法好？為什么？生：這樣顯得畫面很生動，形象。生：這樣寫畫面很美麗，所以