葉淑英-春風(fēng)化雨潤(rùn)心田

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1、春風(fēng)化雨潤(rùn)心田——在班主任工作中運(yùn)用心理輔導(dǎo)技巧轉(zhuǎn)化學(xué)困生的策略【摘要】：“學(xué)困生”形成的原因十分復(fù)雜，他們的轉(zhuǎn)化工作在普通高中教育教學(xué)中是一個(gè)重點(diǎn)，更是一個(gè)難點(diǎn)，采取什么樣的方法和策略，是教育工作者長(zhǎng)期探索和研究的課題。本文主要探討了“學(xué)困生”的心理成因，并提出一些心理輔導(dǎo)的策略?！娟P(guān)鍵詞】：班主任學(xué)困生心理輔導(dǎo)策略高二開學(xué)的時(shí)候接手了一個(gè)班級(jí)，這是一個(gè)水平參差不齊的班集體，其中一個(gè)很大的群體是學(xué)困生。他們對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，上課參與度不高，自習(xí)課無(wú)所事事，作業(yè)考試都是一種無(wú)所謂的態(tài)度。在做班主任之前，我參與學(xué)校的

2、心理輔導(dǎo)咨詢工作兩年，在咨詢室也接待了很多學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生。緊張的學(xué)習(xí)、升學(xué)的壓力、父母過(guò)高或過(guò)低的期盼、曲折的經(jīng)歷、老師不恰當(dāng)?shù)呐u(píng)、讀書無(wú)用論等都會(huì)給學(xué)生帶來(lái)一定的心理困惑和苦惱，由此引起了學(xué)習(xí)和行為上的問題。工作經(jīng)歷告訴我：教育這一類學(xué)生，著重要做好他們的心理疏導(dǎo)工作，要與他們進(jìn)行心靈的溝通，讓他們擁有一個(gè)良好的心態(tài)。只有用心地去愛學(xué)生，站在他們的角度看問題，我們的教育工作才會(huì)收到良好的效果。一、學(xué)困生心理問題的因素分析學(xué)困生現(xiàn)象的產(chǎn)生是有其原因的。學(xué)困生心理問題的來(lái)源可分為兩個(gè)方面，一為外在因素，一為個(gè)

3、人因素。外在因素是來(lái)自社會(huì)的困擾。日益進(jìn)步的社會(huì)也存在著許多不利于學(xué)生發(fā)展的弊端。如社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力的增強(qiáng)，從某一角度看，使得人與人的關(guān)系變得越來(lái)越冷漠，出現(xiàn)人對(duì)人的信任度在降低。大學(xué)生就業(yè)率的降低導(dǎo)致讀書無(wú)用論的思想在學(xué)生和家長(zhǎng)中普遍流傳。手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)及其他電子產(chǎn)品的普及也讓現(xiàn)在的學(xué)生面臨更大的誘惑。學(xué)業(yè)的壓力。對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)上，他們無(wú)疑是一群落伍之雁。由于長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)困難而形成惡性循環(huán)，他們沒有機(jī)會(huì)或很少有機(jī)會(huì)獲得學(xué)習(xí)成就感的體驗(yàn)，對(duì)于學(xué)習(xí)持消極的態(tài)度。還有一部分學(xué)困生的家長(zhǎng)自己忙生意、忙工作、忙著賺錢，平時(shí)很

4、少4關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)，很少深入了解子女的內(nèi)心活動(dòng)。他們認(rèn)為賺錢是他們的義務(wù)，至于其他就要看孩子自己的了。也有些家長(zhǎng)文化不高卻很能賺錢，他們認(rèn)為有知識(shí)不一定會(huì)有錢，有錢在一定程度上能替代知識(shí)。于是，他們并不怎么重視知識(shí)，孩子能認(rèn)些字也就差不多了。個(gè)人因素有差異。由于遺傳的因素和各種環(huán)境的影響，每個(gè)人的認(rèn)知、情感、意志、能力、記憶、理解、性格等都因人而異，這也是造成學(xué)困生心理問題的一個(gè)方面。學(xué)困生在學(xué)習(xí)上存在疲勞感，因?yàn)樽陨碇R(shí)缺陷較多，接受能力較差，分析理解能力弱，缺乏克服苦難的意志和毅力，學(xué)習(xí)上處于被動(dòng)地位，在課堂

5、上消極聽課，作業(yè)考試應(yīng)付為主。其次，學(xué)困生的自我概念差，其表現(xiàn)有：自我評(píng)價(jià)低。他們自我肯定不足，也有一部分人的自我全靠別人來(lái)肯定，他的喜怒哀樂受制于別人對(duì)他的贊賞或貶損。許多學(xué)困生缺少辨別是非的能力，人家怎么做，他也跟著怎么做。他們往往不敢追求本身能夠?qū)崿F(xiàn)的生活目標(biāo)，遇到挫折常常自責(zé)，生活態(tài)度消極、被動(dòng)；自我接受的程度不高。自我接受是指對(duì)自己的現(xiàn)實(shí)，特別是對(duì)自身的缺陷能夠?qū)捜?。俗話說(shuō)“人無(wú)完人?！币粋€(gè)人應(yīng)該對(duì)自身的缺陷以及無(wú)法改變的生理特征持寬容的態(tài)度。而部分學(xué)困生由于自己的懶散，不求上進(jìn)，導(dǎo)致別人對(duì)他的疏遠(yuǎn)時(shí)，

6、不加思索地認(rèn)為是自己以上無(wú)法改變的缺點(diǎn)給自己抹了黑。于是，對(duì)自己的缺陷耿耿于懷。這樣的人生活得非常痛苦，常常有挫折感，最后容易形成消極的自我概念。二、學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略針對(duì)學(xué)困生的這些心理障礙，班主任應(yīng)抓住他們的心理特征，掌握其心理變化進(jìn)行啟發(fā)和疏導(dǎo)?！?.尊重和愛融化堅(jiān)冰班主任的關(guān)愛、尊重和信任是學(xué)困生轉(zhuǎn)化的一個(gè)法寶，是學(xué)困生成長(zhǎng)的前進(jìn)動(dòng)力。班上一個(gè)叫劉杰的學(xué)生，入學(xué)以來(lái)成績(jī)很不理想，平時(shí)好玩，心很散，上課坐沒坐相，經(jīng)常翹著腿把椅子往后倒。看到這一現(xiàn)象，我沒有與其正面接觸，上課的時(shí)候總是在不經(jīng)意間扶正他的凳子，幾

7、天下來(lái)發(fā)現(xiàn)他的態(tài)度明顯轉(zhuǎn)變。我有意無(wú)意的在上課時(shí)候抽問他，有一次，在他正確回答一個(gè)問題的時(shí)候，我說(shuō)你今天的回答很好，老師要獎(jiǎng)勵(lì)你一個(gè)擁抱。當(dāng)我真的給了他一個(gè)大大的擁抱時(shí)，一個(gè)高中男孩頓時(shí)紅了臉，以后的作業(yè)明顯感覺有好轉(zhuǎn)。一段時(shí)間他生病了，我每天給他問候，表?yè)P(yáng)他帶病堅(jiān)持學(xué)習(xí)的精神，讓我們和諧的師生關(guān)系更近了一步，期末的時(shí)候他取得了一個(gè)不錯(cuò)的成績(jī)?！　?.發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)學(xué)會(huì)賞識(shí)4一般說(shuō)來(lái)，學(xué)生都喜歡被老師表?yè)P(yáng)，學(xué)困生更是如此。他們也是富有情感的活生生的人，生活中他們更需要老師的表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)。作為班主任要善于抓住學(xué)困生的閃光點(diǎn)

8、，揚(yáng)其所長(zhǎng)，以其亮點(diǎn)為“星火”造成“燎原”之勢(shì)，逐步提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)。一次鼓勵(lì)的目光，一個(gè)自然豎起的大拇指，甚至一個(gè)真誠(chéng)的微笑，都可以長(zhǎng)久地激蕩在他們的心中，認(rèn)真地挖掘他們潛在的閃光點(diǎn)，并注意及時(shí)表?yè)P(yáng)他們，鼓勵(lì)他們，哪怕是微小的進(jìn)步，都會(huì)使他們感到老師是公正的、親切的，老師的視線中、微笑中、老師的心中有他。在班上，個(gè)子最高的學(xué)生志勇性格開朗，但是在聽課、作業(yè)、回答問題都