對(duì)教研員聽課評(píng)課的再認(rèn)識(shí)

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1、對(duì)教研員聽課評(píng)課的再認(rèn)識(shí)?好的學(xué)校整體課程規(guī)劃的8條標(biāo)準(zhǔn)????2012-01-2112:21:40,特級(jí)教師家園楊四耕,179,0/100,原創(chuàng),(2)????????1.源頭清:反映學(xué)校歷史傳統(tǒng)和適合現(xiàn)實(shí)情況；?2.特色亮:反映學(xué)校辦學(xué)特色；?3.方向明:一以貫之的辦學(xué)理念和課程理念；?4.有挑戰(zhàn)：定位最近發(fā)展區(qū)，有一定挑戰(zhàn)性；?5.愿景感：學(xué)校課程變革的愿景，富有激勵(lì)性；?6.經(jīng)驗(yàn)性：是學(xué)校課程改革的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)；?7.沖擊力：立意悠遠(yuǎn)，表述準(zhǔn)確，有沖擊力；?8.無止境：需要在實(shí)踐中不斷總結(jié)完善。李煜?走上教研員工作崗位兩年，深感聽課評(píng)課這一項(xiàng)教研員的常規(guī)工作

2、影響重大，它集管理、診斷、評(píng)估、指導(dǎo)、研究、溝通、交流、鼓勵(lì)多項(xiàng)功能于一體，很大程度上影響著教師課堂教學(xué)的規(guī)范和改革，影響著教師的切身利益，影響著教師的專業(yè)化發(fā)展。而聽課評(píng)課雖然不需要象上課那樣精心策劃，嚴(yán)密組織，但要聽出特點(diǎn)，抓住實(shí)質(zhì)，點(diǎn)出關(guān)鍵，評(píng)出水平，給人以啟發(fā)，令人心悅誠服，卻非易事。因此，研究教研員如何聽課評(píng)課是一項(xiàng)十分有意義的科研課題。本文主要從六個(gè)方面闡述對(duì)教研員聽課評(píng)課的認(rèn)識(shí)。一、?明確聽課目的雖然說聽課是教研員經(jīng)常性的工作，但不同類型的聽課目的不同，聽課的側(cè)重點(diǎn)會(huì)有差異。所以，聽課前明確聽課的目的任務(wù)，選好聽課的角度，確定聽課的重點(diǎn)，可以提高聽

3、課評(píng)課的針對(duì)性和實(shí)效性。教研員聽課一般有以下幾種聽課類型：㈠視導(dǎo)檢查型聽課；㈡指導(dǎo)幫助型聽課；㈢總結(jié)推廣教學(xué)經(jīng)驗(yàn)型聽課；㈣教學(xué)研究型聽課；㈤考核評(píng)比型聽課；視導(dǎo)檢查型聽課是教研員監(jiān)督、督促學(xué)校教學(xué)工作的最主要形式。其目的在于了解學(xué)校和教師的課堂教學(xué)現(xiàn)狀、學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，幫助查找分析學(xué)校、教師教學(xué)中存在的問題及原因，為促進(jìn)學(xué)校教學(xué)提出正確建議掌握第一手資料。指導(dǎo)幫助型聽課主要是針對(duì)新教師或教學(xué)效果不理想的教師。有“臨床診斷指導(dǎo)”的性質(zhì)，通過有針對(duì)性的聽課，作出綜合分析，在充分肯定優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，著重分析存在的問題，幫助執(zhí)教教師在分析教材、處理教材、了解學(xué)生、選擇教法

4、、設(shè)計(jì)教學(xué)等方面進(jìn)行剖析透視，分析問題原因，提出改進(jìn)意見。總結(jié)推廣教學(xué)經(jīng)驗(yàn)型聽課主要是幫助教學(xué)有特色的教師總結(jié)推廣他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，樹立教學(xué)典型。這類聽課要求教研員要有眼力，善于發(fā)現(xiàn)教師教學(xué)的獨(dú)到之處，能夠幫助教師將自身的感性經(jīng)驗(yàn)上升為理性，找到規(guī)律性的東西，能夠發(fā)現(xiàn)教師本人尚未發(fā)現(xiàn)的自身獨(dú)特的、潛在的教學(xué)氣質(zhì)或能力，當(dāng)然也應(yīng)發(fā)現(xiàn)教師存在的不足，促進(jìn)教師專業(yè)能力的進(jìn)一步提升。教學(xué)研究型聽課是教研員研究課堂教學(xué)，開展學(xué)科教研活動(dòng)，溝通與一線教師的聯(lián)系，交流經(jīng)驗(yàn)，切磋教藝的最重要手段和方法。也是教研員向一線教師學(xué)習(xí)，補(bǔ)己之短，開闊視野，提高教研水平和能力的重要途徑?？?/p>

5、核評(píng)比型聽課主要是針對(duì)教師考核和優(yōu)質(zhì)課評(píng)比。聽這類課要按照規(guī)定的有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，客觀、公正、準(zhǔn)確的作出評(píng)價(jià)。二、?聽課應(yīng)有的準(zhǔn)備教研員聽課評(píng)課要做到理論與實(shí)踐有機(jī)融合，高屋建瓴，宏觀上把握，微觀上突出，既能指出錯(cuò)誤與缺點(diǎn)，也能拿出正道與妙方，為教師指明正確的方向，就要在聽課前做好充分準(zhǔn)備，有當(dāng)前的準(zhǔn)備，也有長期的準(zhǔn)備。我想應(yīng)有以下方面的準(zhǔn)備：㈠掌握教育教學(xué)的最新理論，了解新課改的發(fā)展動(dòng)態(tài)和本學(xué)科教學(xué)的發(fā)展趨向，包括課程教材、課程安排、教學(xué)策略、教學(xué)模式、教學(xué)手段、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面。用現(xiàn)代教育教學(xué)理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，就能說得有深度，道得有高度。㈡熟悉本學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)、三維目標(biāo)

6、要求，把握教材編排意圖和知識(shí)體系、教材的重點(diǎn)難點(diǎn)。㈢若課前知道聽課內(nèi)容，應(yīng)在頭腦中作一番深入細(xì)致的思考：本節(jié)課的教學(xué)目的、教學(xué)方法、重點(diǎn)和難點(diǎn)如何處理。假如我上這堂課，我將怎樣教法，為聽課提供一個(gè)對(duì)比。㈣了解上課教師的基本情況，如年齡、教齡、任課情況、教學(xué)特點(diǎn)、師生對(duì)其的評(píng)價(jià)等。㈤了解聽課班級(jí)的特點(diǎn)，如學(xué)生的素質(zhì)、學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣、課程進(jìn)度等。三、要有多元的評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)我認(rèn)為評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)不能一概而論，面對(duì)不同的學(xué)生，應(yīng)該有不同的標(biāo)準(zhǔn)；面對(duì)不同的教師，應(yīng)該有不同的標(biāo)準(zhǔn)；不同的聽課者，因?yàn)閷?duì)教育的理解不同，也會(huì)有不同的標(biāo)準(zhǔn)。但并不是說沒有本質(zhì)的追求。我自我歸納了“5+X”的評(píng)

7、課評(píng)價(jià)。所謂“5+X”，就是無論哪一學(xué)科、哪一課型的課堂教學(xué)都有“5”個(gè)最基本的標(biāo)準(zhǔn)，“X”是強(qiáng)調(diào)對(duì)不同學(xué)科，不同課型的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)還應(yīng)該有體現(xiàn)自身特點(diǎn)的標(biāo)準(zhǔn)。“5”個(gè)基本標(biāo)準(zhǔn)是：㈠教學(xué)目標(biāo)明確，難易適度?！懊鞔_”是師生雙方對(duì)一節(jié)課應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)有共同的認(rèn)識(shí)；“難易適度”是指教學(xué)目標(biāo)符合課標(biāo)、教材、學(xué)生實(shí)際。㈡師生雙方都有高度的積極性和高效的互動(dòng)。教師有充分的準(zhǔn)備，飽滿的精神，有效的引導(dǎo)；學(xué)生有生動(dòng)、積極、多樣化的學(xué)習(xí)活動(dòng)，這種學(xué)習(xí)活動(dòng)是有效的，而不是形式上的。㈢效果佳。這是一堂好課的標(biāo)志，也是課堂教學(xué)的歸宿。學(xué)生在知識(shí)、能力、方法、習(xí)慣等方面達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)的要求

8、，在原有基礎(chǔ)上學(xué)有所得。