mooc翻轉(zhuǎn)課堂優(yōu)秀教學(xué)實(shí)踐

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1、個(gè)人收集整理僅供參考學(xué)習(xí)MOOC翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐-建筑論文MOOC翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐祥偉張磊（青島農(nóng)業(yè)大學(xué)，山東青島266109）【摘要】大規(guī)模開放式網(wǎng)絡(luò)課程(MOOC)對高等教育發(fā)展帶來地機(jī)遇已成為當(dāng)前教育研究地重點(diǎn).作者以在線教育平臺Coursera上約翰﹒霍普金斯大學(xué)地課程“ChemicalsandHealth”（《化學(xué)品與健康》)為例,介紹了MOOC課程與大學(xué)傳統(tǒng)課堂相結(jié)合教學(xué)模式——翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式地設(shè)計(jì)、實(shí)施與經(jīng)驗(yàn).關(guān)鍵詞MOOC；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；翻轉(zhuǎn)課堂；大學(xué)教學(xué)MOOC(MassivelyOpenOnlineCourse)即大規(guī)模開放式網(wǎng)絡(luò)課程,是面向

2、社會(huì)公眾開放地網(wǎng)絡(luò)教育資源.作為普通高校教師，如何有計(jì)劃、有組織地利用MOOC優(yōu)質(zhì)資源,將MOOC課程和傳統(tǒng)地大學(xué)教育結(jié)合，發(fā)揮兩者地優(yōu)勢？是當(dāng)前地重要問題.Coursera平臺創(chuàng)始人AndrewNg提出“翻轉(zhuǎn)課堂”地教學(xué)概念，即學(xué)生自行在家或者任何地方通過網(wǎng)絡(luò)上課學(xué)習(xí)，然后在教室(或發(fā)展成熟地廣義平臺)集中互動(dòng).實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教育“以教師授課為主”到“以學(xué)生為中心、以自主學(xué)習(xí)為主”地教育觀念轉(zhuǎn)變.縱覽當(dāng)前國內(nèi)教育雜志，多數(shù)文章對MOOC做了在概念、運(yùn)營模式及對國內(nèi)教育地影響上做了形式化地介紹[1].少數(shù)以學(xué)習(xí)者地身份對MOOC進(jìn)行體驗(yàn)學(xué)習(xí)，作者借助大學(xué)公共選修課平

3、臺，將MOOC課程引入大學(xué)課堂，進(jìn)行了翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐性教學(xué)研究.1翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式構(gòu)建與實(shí)踐作者開設(shè)了《MOOC翻轉(zhuǎn)課堂——化學(xué)品與健康課程》全校公選課程（編號B1700156）.采用美國約翰.霍普金斯大學(xué)Dr.Latshaw與Dr.8/8個(gè)人收集整理僅供參考學(xué)習(xí)Resnick兩位教師在Coursera平臺開設(shè)地“ChemicalsandHealth”課程為教學(xué)內(nèi)容.課程持續(xù)六周，學(xué)習(xí)內(nèi)容由多個(gè)10～20分鐘地短視頻構(gòu)成，每周學(xué)習(xí)視頻總長在60～90分鐘之間.教學(xué)過程中采用課下學(xué)習(xí)、課上討論地翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式.課程要求學(xué)生在Coursera平臺注冊選課,課下按時(shí)

4、完成學(xué)習(xí),課堂上由老師梳理課程知識要點(diǎn)，討論學(xué)生課下學(xué)習(xí)碰到地專業(yè)問題.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中教師地主要作用是引導(dǎo)課堂討論與知識地歸納總結(jié).2翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)課程考核翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)采取MOOC平臺上地考核方式,課程共六次作業(yè),要求當(dāng)周完成并提交答案.課程采用全新同輩評分（Peergrading）模式,即借助平臺地新功能,讓學(xué)習(xí)者之間相互評分,取均值為總成績.課程結(jié)束后，成績者合格將得到由約翰.霍普金斯大學(xué)頒發(fā)地結(jié)業(yè)證書，成績優(yōu)異者會(huì)得到杰出結(jié)業(yè)證書.3教學(xué)效果與課堂調(diào)查六周課程結(jié)束后，在選修本課程地170名學(xué)生中，有38人成績合格獲得結(jié)業(yè)證書，其中4人因成績出色而獲得杰出結(jié)

5、業(yè)證書.據(jù)科技網(wǎng)站Recode報(bào)道，全球?qū)W習(xí)者M(jìn)OOC平均結(jié)課率為5%.對于大部分首次接觸MOOC課程地學(xué)生，“ChemicalsandHealth”課程地結(jié)課率提高到至22%，顯示出翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式地巨大優(yōu)勢.在課堂上，我們還進(jìn)行一系列問題調(diào)查，調(diào)查選修本課程地170名同學(xué)，著重調(diào)查學(xué)生們地學(xué)習(xí)條件、學(xué)習(xí)動(dòng)力及翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)對比差異，回收145份有效問卷，有效問卷回收率85%.結(jié)果如圖1所示.8/8個(gè)人收集整理僅供參考學(xué)習(xí)圖1中結(jié)果如下:(A)僅有5%地同學(xué)在接觸本課程前對MOOC有了解；(B)有61%同學(xué)認(rèn)為自己英語水平不足是學(xué)習(xí)英文MOOC課

6、程地主要障礙.因此，在英語水平有所提升后，作者認(rèn)為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式帶領(lǐng)下MOOC課程地結(jié)課率將有更大地提升空間；(C)有95%地學(xué)生每天上網(wǎng)時(shí)間大于1小時(shí)，甚至35%地學(xué)生平均每天上網(wǎng)時(shí)間超過3小時(shí)，大部分時(shí)用于網(wǎng)上社交與視頻觀看.表明在部分學(xué)生有充實(shí)地課余時(shí)間；(D)34%地同學(xué)愿意每周抽出超過2小時(shí)地時(shí)間學(xué)習(xí)MOOC課程；(E)而有52%地同學(xué)表示每周可以花費(fèi)1～2個(gè)小時(shí)學(xué)習(xí)MOOC.能平時(shí)地上網(wǎng)娛樂時(shí)間轉(zhuǎn)化為MOOC學(xué)習(xí)，表明翻轉(zhuǎn)課堂下地MOOC課程已經(jīng)激發(fā)起學(xué)生地學(xué)習(xí)興趣；(F)本課程結(jié)束后,92%地同學(xué)表示會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)其它課程；(G)68%地同學(xué)已經(jīng)將

7、MOOC課程推薦給自己地同學(xué)與好友；(H)93%地同學(xué)認(rèn)為通過MOOC課程學(xué)習(xí)可以提高自己地個(gè)人能力、知識，并在就業(yè)過程中提供優(yōu)勢.大部分學(xué)生認(rèn)為MOOC平臺地課程在授課方式多樣化、內(nèi)容充實(shí)方面都優(yōu)于傳統(tǒng)課堂教學(xué).總體來講，本次翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)取得在大部分同學(xué)地認(rèn)可，取得了一定程度地成功.4MOOC應(yīng)用地討論近年來，多所大學(xué)都積極建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，包括國家級精品課程共享服務(wù)信息平臺等[2]，截止2015年3月，國家精品課程資源網(wǎng)匯集課程教學(xué)視頻多達(dá)14000多門.然而，如此多地精品課程對學(xué)生地影響遠(yuǎn)小于剛剛興起地MOOC.究其原因，國內(nèi)網(wǎng)絡(luò)教育平臺課程地理念與設(shè)計(jì)

8、沒有擺脫傳統(tǒng)地教學(xué)理念.忽略了學(xué)生相互