留學(xué)生漢語(yǔ)代詞他接應(yīng)用法習(xí)得研究

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1、密級(jí)：保密期限：名Ａ永參碩士學(xué)位論文“”留學(xué)生漢語(yǔ)代詞他接應(yīng)用法習(xí)得研究””，ＯｎｔｈｅＡｃｑｕｉｓｉｔｉｏｎｏｆＣｈｉｎｅｓｅＰｒｏｎｏｕｎｔａｓｒｅｓｕｍｐｔｉｖｅｕｓａｇｅｂｙｔｈｅｆｏｒｅｉｇｎｓｔｕｄｅｎｔｓ■－１學(xué)號(hào)Ｆ１２２０１０１７姓名陳巖學(xué)位類別文學(xué)碩士學(xué)科專業(yè)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)指導(dǎo)教師彭家法完成時(shí)間２０１５年５月答辯委員會(huì)＾．主席簽名ＩＩ．．ｉ．Ｉ．?。椋崳姡。崳姡墸牐牐埃牐椋崳姫?dú)創(chuàng)性聲明本人聲明所呈

2、交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果。據(jù)我所知，除了文中恃別加以標(biāo)注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過(guò)的研究成果，也不包含為獲得安徽大學(xué)或其他教育機(jī)構(gòu)的一學(xué)位或證書而使用過(guò)的材料。與我同工作的同志對(duì)本研究所做的任何貢獻(xiàn)均已在論文中作了明確的說(shuō)明并表示謝意。２么、：：學(xué)位論文作者簽名１簽字曰期年夕月日學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書、本學(xué)位論文作者完全了解安徽大學(xué)有關(guān)保留使用學(xué)位論文的規(guī)定，有權(quán)保留并向國(guó)家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和磁盤，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)安徽大學(xué)可以將學(xué)位論文

3、的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索、、，可以采用影印縮印或掃描等復(fù)制手段保存匯編學(xué)位論文。（保密的學(xué)位論文在解密后適用本授權(quán)書）ｊ學(xué)位論文作者簽名：導(dǎo)師簽名：＾體秦＾１／＾■＂簽字日期：年４月簽字曰期：年月？卞ｆ；工摘要“”“”漢語(yǔ)代詞他是我們?cè)谌粘＝涣髦薪?jīng)常用到的詞，他有很多用法，包“”括指稱用法、虛指用法、約束用法、接應(yīng)用法等。本文主要研究他的接應(yīng)用法以及留學(xué)生習(xí)得的相關(guān)情況，通過(guò)調(diào)查和分析來(lái)發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律和問(wèn)題，為留二一些指導(dǎo)和建議學(xué)生語(yǔ)習(xí)得提供。“”“”接應(yīng)代詞他主要出現(xiàn)在漢語(yǔ)的話題結(jié)構(gòu)、關(guān)系結(jié)構(gòu)

4、和被動(dòng)句中，他“”“”“”是否在這些結(jié)構(gòu)中出現(xiàn)包括三種情況：他呈顯性狀態(tài)，他呈隱性狀態(tài)和他“”他在這些結(jié)構(gòu)中的隱現(xiàn)規(guī)律，在此基礎(chǔ)上自由出現(xiàn)，。本文首先歸納和總結(jié)了“”“”我們研究發(fā)現(xiàn)，在等同類雙賓語(yǔ)句中，他和親屬稱謂或稱呼同指時(shí)，他自“”“”由出現(xiàn)，他，本；他和非親屬稱謂及稱呼同指時(shí)需要呈顯性狀態(tài)。另外文還分析了可以進(jìn)入這些結(jié)構(gòu)的動(dòng)詞。為了研究母語(yǔ)不同的成人留學(xué)生習(xí)得漢語(yǔ)接應(yīng)代詞的情況，我們以真值判斷的形式進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，研究俄語(yǔ)組、韓語(yǔ)組及西班牙語(yǔ)組留學(xué)生判斷漢語(yǔ)接應(yīng)代一詞的相關(guān)情況，ＳＰＳＳ對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，得出以下結(jié)論，

5、普并用：第“”遍語(yǔ)法ＵＧ認(rèn)為不同語(yǔ)言環(huán)境中的孩子在初始狀態(tài)下通過(guò)學(xué)習(xí)，可以很快地ｋｄＣｈａｎ掌握語(yǔ)言，成人則會(huì)受限制。Ｈａｗｉｎｓａｎ通過(guò)研究母語(yǔ)為漢語(yǔ)的成人學(xué)習(xí)者習(xí)得英語(yǔ)限制性關(guān)系從句的情況，支持了這個(gè)觀點(diǎn)。本文通過(guò)研究三組留學(xué)生習(xí)得漢語(yǔ)接應(yīng)代詞的情況，發(fā)現(xiàn)留學(xué)生與母語(yǔ)使用者判斷接應(yīng)代詞的差異極顯著。通過(guò)分析留學(xué)生與母語(yǔ)使用者判斷接應(yīng)代詞的差異結(jié)果，我們認(rèn)為成人留學(xué)＿生不能完全習(xí)得漢語(yǔ)接應(yīng)代詞，這也從反面證實(shí)了ＨａｗｋｉｎｓａｎｄＣｈａｎ的觀點(diǎn)；第二，母語(yǔ)不同的成人留學(xué)生判斷漢語(yǔ)接應(yīng)代詞的差異性不顯著，被試母語(yǔ)的主，

6、效應(yīng)差異不顯著，漢語(yǔ)包；第三含接應(yīng)代詞的結(jié)構(gòu)中成人留學(xué)生最容易習(xí)得的是話題結(jié)構(gòu)，，；第四不同水平的成人留學(xué)生判斷漢語(yǔ)接應(yīng)代詞的差異性顯著被試水平的主效應(yīng)差異明顯。“”通過(guò)ＨＳＫ動(dòng)態(tài)作文語(yǔ)料庫(kù)的調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)留學(xué)生習(xí)得接應(yīng)代詞的順序。依次為話題結(jié)構(gòu)接應(yīng)代詞，被動(dòng)句接應(yīng)代詞和關(guān)系結(jié)構(gòu)接應(yīng)代詞另外從話題結(jié)９０％構(gòu)，，我們認(rèn)為留學(xué)生沒(méi)、關(guān)系結(jié)構(gòu)和被動(dòng)句的整體準(zhǔn)確率來(lái)看都沒(méi)有達(dá)到一有完全習(xí)得接應(yīng)代詞，這也與問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果達(dá)成了致。通過(guò)對(duì)留學(xué)生接應(yīng)代Ｉ詞偏誤的分析，總結(jié)出話題結(jié)構(gòu)接應(yīng)代詞偏誤主要為接應(yīng)代詞的誤用，接應(yīng)代詞的錯(cuò)序；關(guān)系結(jié)構(gòu)

7、接應(yīng)代詞偏誤主要為量詞結(jié)構(gòu)使用不當(dāng)，接應(yīng)代詞的誤用；被動(dòng)句接應(yīng)代詞偏誤主要為接應(yīng)代詞的誤用，和其它成分的雜樣兩種情況。我們分析了這些偏誤產(chǎn)生的原１１并提出了相關(guān)建議。“”一，通過(guò)對(duì)教材的調(diào)查最后，我們發(fā)現(xiàn)教材中出現(xiàn)了他的指稱用法和般“”約束用法，卻沒(méi)有他的虛指用法和接應(yīng)用法，因此我們也對(duì)教材的編寫提出一些意見和建議了。教材是基礎(chǔ)，但是將教材內(nèi)容傳遞給留學(xué)生的是教師，因此一我們對(duì)課堂教學(xué)提出了三點(diǎn)建議：第，教師要明確相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，并在教學(xué)過(guò)程中貫徹任務(wù)教學(xué)法的思想第二，，；；教授中適當(dāng)運(yùn)用對(duì)比分析第三重視練習(xí)、復(fù)習(xí)和鞏固。關(guān)鍵詞

8、：接應(yīng)代詞；話題結(jié)構(gòu)；關(guān)系結(jié)構(gòu)；被動(dòng)句