資源描述：
《高校教師績(jī)效評(píng)價(jià)論文評(píng)價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建研究方案論文》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫(kù)。
1、高校教師績(jī)效評(píng)價(jià)論文評(píng)價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建研究論文：基于KPI的高校教師績(jī)效評(píng)價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建研究摘要：績(jī)效評(píng)價(jià)作為人力資源管理的重要工具，許多高校已把績(jī)效評(píng)價(jià)用做戰(zhàn)略實(shí)施的工具，而在高校教師績(jī)效評(píng)價(jià)體系中運(yùn)用kpi理念，可以使高校明確本校的戰(zhàn)略任務(wù)，充分調(diào)動(dòng)教師的積極性，提高學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量和效益。關(guān)鍵詞：kpi；績(jī)效；評(píng)價(jià)隨著高等教育改革的不斷深化，高校之間的競(jìng)爭(zhēng)日益加劇。面對(duì)這樣的形勢(shì)，人才的價(jià)值愈來(lái)愈具有不可替代的作用，人力資源管理應(yīng)該成為高校管理的核心任務(wù)。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)高度發(fā)達(dá)的當(dāng)今時(shí)代，人力資源管理在高校建立競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的過(guò)程中顯得更加重要
2、?？?jī)效評(píng)價(jià)作為人力資源管理的重要工具，許多高校已把績(jī)效評(píng)價(jià)用做戰(zhàn)略實(shí)施的工具，因?yàn)樵诂F(xiàn)代社會(huì)中，高等教育管理者越來(lái)越認(rèn)識(shí)到戰(zhàn)略管理對(duì)高校發(fā)展的重要意義。建立一套科學(xué)合理的績(jī)效評(píng)價(jià)體系，可以充分調(diào)動(dòng)廣大教師的積極性，發(fā)揮他們的創(chuàng)造力，提高學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量和效益，使學(xué)校的發(fā)展充滿活力和后勁。在高校教師績(jī)效評(píng)價(jià)中引入kpi理念逐漸成為高校管理者的重要選擇。一、績(jī)效評(píng)價(jià)和kpi的內(nèi)涵（一）績(jī)效評(píng)價(jià)績(jī)效評(píng)價(jià)非常大的作用在于將戰(zhàn)略目標(biāo)轉(zhuǎn)化為可衡量的指標(biāo)，通過(guò)對(duì)這些指標(biāo)加以落實(shí)來(lái)支撐企業(yè)戰(zhàn)略，最后保證績(jī)效同戰(zhàn)略的有機(jī)聯(lián)系。目前學(xué)術(shù)界對(duì)績(jī)效的界定有三種觀
3、點(diǎn)：一種觀點(diǎn)認(rèn)為績(jī)效是結(jié)果；另一種觀點(diǎn)認(rèn)為績(jī)效是行為；還有一種觀點(diǎn)不再認(rèn)為績(jī)效是對(duì)歷史的反應(yīng)，而是強(qiáng)調(diào)員工潛能與績(jī)效的關(guān)系，關(guān)注員工索質(zhì)，關(guān)注未來(lái)發(fā)展[1]。（二）kpi的內(nèi)涵關(guān)鍵業(yè)績(jī)指標(biāo)(keyperformanceindicator，kpi)[2]，是通過(guò)對(duì)組織內(nèi)部某輸入端、輸出端的關(guān)鍵參數(shù)進(jìn)行設(shè)置、取樣、計(jì)算、分析，衡量流程績(jī)效的一種目標(biāo)式量化管理指標(biāo)，是把企業(yè)的戰(zhàn)略目標(biāo)分解為可運(yùn)作的遠(yuǎn)景目標(biāo)的工具。kpi包括以下三個(gè)方面的具體含義：1.kpi是用于考核和管理被評(píng)價(jià)者績(jī)效的可量化的或可行為化的標(biāo)準(zhǔn)體系?？?jī)效指標(biāo)是用于溝通和評(píng)價(jià)被評(píng)
4、價(jià)者績(jī)效的定量化或行為化的標(biāo)準(zhǔn)體系，也就是說(shuō)，關(guān)鍵績(jī)效指標(biāo)是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)體系，它必須是定量化的。如果難以定量化，那么也必須是行為化的。如果定量化和行為化這兩個(gè)特征都無(wú)法滿足，那么就不是符合要求的關(guān)鍵績(jī)效指標(biāo)。2.kpi體現(xiàn)為對(duì)組織戰(zhàn)略目標(biāo)有增值作用的績(jī)效指標(biāo)。也就是說(shuō)，kpi是連接個(gè)人績(jī)效和組織戰(zhàn)略目標(biāo)的一個(gè)橋梁。因此，基于kpi指標(biāo)對(duì)績(jī)效進(jìn)行管理，就可以保證真正對(duì)組織有貢獻(xiàn)的行為受到鼓勵(lì)。3.通過(guò)在關(guān)鍵績(jī)效指標(biāo)上達(dá)成的承諾，部門(mén)和人力資源部以及員工和管理人員就可以進(jìn)行工作期望、工作表現(xiàn)和未來(lái)發(fā)展等方面的溝通。kpi是進(jìn)行績(jī)效溝通的基石，是
5、組織關(guān)于績(jī)效溝通的共同辭典。有了這本辭典，管理人員和員工在溝通時(shí)就可以有共同語(yǔ)言。二、高校教師績(jī)效評(píng)價(jià)體系的歷史演變過(guò)程中國(guó)直到20世紀(jì)80年代中后期才開(kāi)始出現(xiàn)比較正式的教師評(píng)價(jià)，但評(píng)價(jià)體系帶有濃厚的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)色彩，且國(guó)內(nèi)在立法程序上還沒(méi)有跟進(jìn)，直到20世紀(jì)90年代開(kāi)始，國(guó)家相繼出臺(tái)相關(guān)法案，為教師的績(jī)效評(píng)價(jià)指明了方向。1993年2月《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》出臺(tái)，改革的核心在于運(yùn)用正確的政策導(dǎo)向、思想教育和物質(zhì)激勵(lì)手段，打破平均主義，調(diào)動(dòng)廣大教師積極性，轉(zhuǎn)換學(xué)校內(nèi)部運(yùn)行機(jī)制，提高辦學(xué)水平和效益。1993年10月頒布的《教師法》明確規(guī)定:
6、“學(xué)校或者其他教育機(jī)構(gòu)應(yīng)對(duì)教師的政治思想、業(yè)務(wù)水平、工作態(tài)度和工作成績(jī)進(jìn)行考核。”1995年3月頒布的《中華人民共和國(guó)教育法》規(guī)定:“國(guó)家實(shí)行教師資格、職務(wù)聘任制度，通過(guò)考核、獎(jiǎng)勵(lì)、培養(yǎng)和培訓(xùn)，提高教師素質(zhì)，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)?！?999年6月，國(guó)務(wù)院舉行的全國(guó)教育工作會(huì)議，發(fā)表了《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》，提出建設(shè)高質(zhì)量的教師隊(duì)伍是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的根本保證。1999年《關(guān)于新時(shí)期加強(qiáng)高等學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》和2000年《關(guān)于高等學(xué)校人事制度改革的實(shí)施意見(jiàn)》中規(guī)定學(xué)校自主用人，人員自主擇業(yè)，引入競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制，實(shí)施教師
7、聘任制，以聘任制為核心帶動(dòng)教師考評(píng)、培訓(xùn)、分配等多方面的配套改革。該《意見(jiàn)》闡明了教師評(píng)價(jià)和實(shí)施聘任制的關(guān)系:“強(qiáng)化教師考評(píng)制度，完善教師職務(wù)聘任制度。要積極探索并制定科學(xué)、有效、可行的教師考評(píng)辦法和指標(biāo)體系，使教師考評(píng)工作制度化、規(guī)范化、科學(xué)化。教師考評(píng)的重點(diǎn)是‘師德’和‘實(shí)績(jī)’。教授、副教授要認(rèn)真履行教育教學(xué)職責(zé)，對(duì)不能履行教育教學(xué)職責(zé)或者考評(píng)不稱職的，依法解聘其教師職務(wù)。要強(qiáng)化政策導(dǎo)向，充分利用教師職務(wù)聘任這一杠桿，全面提高教師隊(duì)伍的政治業(yè)務(wù)素質(zhì)?！边@一系列法律的頒布，對(duì)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展影響深遠(yuǎn)，標(biāo)志著我國(guó)教育工作進(jìn)入法治時(shí)代，
8、對(duì)高校師資隊(duì)伍進(jìn)行績(jī)效評(píng)價(jià)從此有法可依。三、基于kpi的績(jī)效評(píng)價(jià)體系的實(shí)施與應(yīng)用——以某地方高校為例（一）科學(xué)制定績(jī)效考核指標(biāo)科學(xué)的考核指標(biāo)體系是一個(gè)組織的組織文化和管理理念的具體化和形象化，是對(duì)員工工作行
