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《在中學化學課堂內(nèi)開展及研究性學習的探索》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應用文檔-天天文庫。
1、...頁眉在中學化學課堂內(nèi)開展研究性學習的探索苗山中學孫成利關(guān)鍵詞：研究性學習，實踐，探討，界定，模式前言：當前，基礎(chǔ)教育改革在教育界掀起了一場新的革命，其目標之一，就是進行課程改革，改變接受性學習和機械訓練的現(xiàn)狀，提倡研究性學習，改變原有的教師教、學生學、學生被動接受知識的僵硬呆板的陳舊模式，給學生提供開放的學習空間和學習選擇，以培養(yǎng)學生自主學習、自主探究的能力。近年來，本人就課堂內(nèi)研究性學習進行了有益的探索，并通過具體的實例來體現(xiàn)如何構(gòu)建課內(nèi)研究性學習的模式。在此愿與同行交流。一、課內(nèi)研究性學習的提出：1.關(guān)于研究性學習。研究性
2、學習是學生在教師的協(xié)助下，以類似科學研究的方式去獲取知識和應用知識的學習方式，它是一種以問題為基礎(chǔ)，以探究活動為過程的綜合性學習。在學習過程中，教師的主要職責是創(chuàng)設(shè)一種有利于研究學習的情景，學習者將模擬科學家的研究方法和研究過程，提出問題并解決問題。與傳統(tǒng)的程序化的教學組織形式相比，研究性學習是一種全新的學習方式，它要求教學以學生的自主性、探究性學習為基礎(chǔ)，真正把學生推到學習主體的位置，從本質(zhì)上講是把教學的主動權(quán)交還給學生，使學生成為學習的真正主人。研究性學習無疑是探尋素質(zhì)教育的一條行之有效的途徑，它正在強烈地沖擊著原有的教育觀念和
3、教學方式。目前，研究性學習已經(jīng)廣泛開展并且取得了一定的成效，但是多側(cè)重于課外研究性學習的實踐，而相對忽視有關(guān)教材內(nèi)容的研究性學習的探討。2中學生搞課外研究性學習的局限性。....頁腳...頁眉隨著教育技術(shù)的飛速發(fā)展，雖然現(xiàn)在的中學都普遍具備與研究配套的設(shè)施，比如資源豐富的圖書館、校園網(wǎng)及現(xiàn)代化的實驗室，有利于資料檢索、收集和論證。但是，由于中學生面臨升學壓力，學習上相對緊張，空間彈性小，不利于開展課外研究性學習，尤其是低年級學生，他們學習方式的改變需要一定的過程，若過早引入課外研究性學習，會因?qū)W生的知識范圍、思維能力的不足，以及不熟
4、悉學校內(nèi)外的設(shè)施組建和人文背景等，無疑會給課外知識的搜集與調(diào)查以及研究的開展帶來一定的難度，為他們的研究性學習帶來阻力和障礙。如此以來，研究必然受到學生的知識基礎(chǔ)、學習習慣以及時間和空間上的局限。3課內(nèi)研究性學習的必然性。諾貝爾物理獎獲得者楊振寧教授曾說過：中國學生“習慣于全盤接受，而不習慣于思考；習慣于對已知的接受，而不習慣于對未知的探索”，這種教育現(xiàn)狀一定要改變，而改變這種現(xiàn)狀的最好方法就是讓學生學會研究性學習。但是，無論是過去的應試教育，還是今天的素質(zhì)教育；無論是傳統(tǒng)的知識傳授學習，還是現(xiàn)代的研究性學習，對于中學在校學生而言，
5、接受教育時間最長、機會最多的是在課堂內(nèi)而不是課堂外，也就是說課內(nèi)學習始終是教育的主渠道，這是一條不以人的意志為轉(zhuǎn)移的客觀規(guī)律。教學大綱的實施，教學任務(wù)的完成，主要靠課內(nèi)而不是課外。經(jīng)過幾年的課內(nèi)研究性學習的探索，我認為課內(nèi)研究性學習是一種實效性強、值得提倡的學習方法，它適合于任何年級的學生，特別是低年級的學生。4課內(nèi)研究性學習的特點。課內(nèi)研究性學習與一般指的研究性學習不同，它是在教學大綱范圍以內(nèi)，以教材為主線，以課堂學習為主要空間，學生在課前充分預習和查閱相關(guān)資料的基礎(chǔ)上，學生個人或小組設(shè)計研究課題和設(shè)計探究實驗，在老師的幫助下，利
6、用課堂進行實驗、研究討論與辯論，以探求新知識的教育活動。有些活動甚至可以延伸到課外或家庭。課內(nèi)研究性學習不同于活動課，也不同于課外研究性學習課，它要求全體學生參加，具有較強的計劃性和目的性，而且在規(guī)定時間內(nèi)保質(zhì)保量地完成學習任務(wù)。但是，它不再以傳統(tǒng)的課堂模式來組織學生參與教學，而是把被老師統(tǒng)治了上千年的講臺真正變成學生學習的舞臺，把知識學習的選擇權(quán)和學習自主權(quán)完全交給學生，學生通過問題探究、辯論，互評后，把掌握的知識反饋給老師，老師給予鼓勵性的評價。課后通過作業(yè)、測驗等方式檢驗學生知識的落實程度。課內(nèi)研究性學習的過程是老師引導學生積
7、極參與教學活動，提倡學生主動的、體驗的、發(fā)現(xiàn)的學習方式，使學生真正成為學習的主體，是學生主動參與、自主選題、合作學習、體驗成功的過程，在這一過程中，可以使每一個學生實現(xiàn)最大可能的生動活潑、積極主動、全面和諧的發(fā)展。....頁腳...頁眉幾年來，筆者對課內(nèi)研究性學習進行邊探索邊教學，認為課內(nèi)研究性學習的學習方式，改變了長期以來形成的僵硬呆板的教學格局，改變了學生被動接受知識的學習方式，增強學生自主發(fā)展的意識，完全可以說，課內(nèi)研究性學習是一場學習的革命。二、課內(nèi)研究性學習的探索1選題課內(nèi)研究性學習不是針對每一節(jié)課，而是有重點的選取一部分
8、課來探索。這種課的特點是，難度適宜，重點突出，理論與實驗相結(jié)合，可設(shè)計多種實驗論證同一結(jié)論，對傳統(tǒng)的實驗方案可以提出挑戰(zhàn)性的驗證。我主要選取了以下課題：第一冊的《氯氣》第一課時、《鈉》、《鈉的化合物》、《元素周期律》、《硫酸》、《氨銨
