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1、·86·理科考試研究·化學(xué)版2014年8月10日中學(xué)化學(xué)開展學(xué)習(xí)策略教學(xué)探索山東青島即墨市第二中學(xué)266214金玉波所謂學(xué)習(xí)策略其實(shí)就是一個(gè)學(xué)習(xí)調(diào)控的過程，學(xué)習(xí)者根據(jù)能有效地向目標(biāo)逼近．學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)，在一定的學(xué)習(xí)環(huán)境中，對(duì)學(xué)習(xí)的方法和活動(dòng)教學(xué)中，教師要重視訓(xùn)練學(xué)生的自我監(jiān)視、調(diào)節(jié)與控制能過程的進(jìn)行調(diào)控的過程．它既是內(nèi)隱的規(guī)則系統(tǒng)，又是外顯的力．教師要善于設(shè)計(jì)問題：如一題多解、多題一解、最佳方案的操作步驟．學(xué)習(xí)策略可以分三類：認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略、學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)、開放性問題等．讓學(xué)生從問題的解決中，學(xué)會(huì)運(yùn)
2、用資源管理策略．在教學(xué)中，教師要抓住學(xué)生存不同學(xué)習(xí)階段所元認(rèn)知監(jiān)控手段，有效監(jiān)視思維過程，選擇思維路徑，將所學(xué)知出現(xiàn)的問題，以學(xué)生為主體，在學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)生主動(dòng)參與，從識(shí)進(jìn)行分解、遷移、轉(zhuǎn)換(聯(lián)想、類比、模仿、改造)重組，以最佳中反省、領(lǐng)悟、直至掌握認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略、學(xué)習(xí)資源管理途徑解決問題，領(lǐng)悟元認(rèn)知學(xué)習(xí)策略．策略．以此來提高學(xué)生自身的認(rèn)知水平、自我監(jiān)控能力、自我管實(shí)例如每一次上完課后，教師往往要求學(xué)生們自覺地完理能力，實(shí)現(xiàn)獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)服務(wù)．基于上成課堂筆記，但對(duì)中學(xué)生來說，又有
3、多少學(xué)生能獨(dú)立完成書寫述認(rèn)識(shí)，我在教學(xué)中從三個(gè)方面作了一點(diǎn)探索：整齊、內(nèi)容豐富、知識(shí)結(jié)構(gòu)完整的筆記呢?所以就有很多教師一為了把知識(shí)完整地教給學(xué)生，不得不讓學(xué)生抄筆記，最終導(dǎo)致、讓學(xué)生解決學(xué)習(xí)中存在的問題，從中掌握認(rèn)知策略策略與問題是矛盾的雙方，策略往往孕育在問題之中．教學(xué)生不會(huì)獨(dú)立地記筆記．因此筆者作了如下處理：在學(xué)生剛開師要弓l導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生敢于面對(duì)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題、善于反思問始學(xué)化學(xué)那一刻起，就要求學(xué)生根據(jù)新課的內(nèi)容，獨(dú)立地完成題，主動(dòng)解決問題．教師還要?jiǎng)?chuàng)造條件，敢于和善于把學(xué)生推到筆記整理，以書面作業(yè)的
4、形式交給教師批閱；而在批閱學(xué)生的問題的面前，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己去解決．學(xué)生只有在解決問題過筆記時(shí)，教師必須根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同缺點(diǎn)，在作業(yè)本上指導(dǎo)程中，才能外現(xiàn)思維過程，暴露出認(rèn)知策略上的不足，通過提高學(xué)生，應(yīng)該如何改進(jìn)，使學(xué)生在每一次的筆記整理中，其組織精觀察、閱讀、組織、精加工、記憶、思維、想象等認(rèn)知策略，提高認(rèn)加工的能力得到不斷完善．如此地循序漸進(jìn)，學(xué)生的筆記也就知能力．能越記越好，到后來除了每次能理清本節(jié)課的知識(shí)外，更有令閱讀理解是學(xué)生理解力的第一步，因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)盡管是九年人難以想象的創(chuàng)新．在實(shí)踐中，筆者
5、體會(huì)到這個(gè)過程可以訓(xùn)練寒窗的高中生大都沒有掌握閱讀的策略．學(xué)生認(rèn)為的閱讀就是學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生自覺地檢查學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)情將書看一遍．從現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)觀點(diǎn)看，閱讀是讀者把從材料況，并能及時(shí)完成新知識(shí)的歸納、總結(jié)．中感知的信息與他認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的知識(shí)相結(jié)合生成意義的三、讓學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)的成功與不足，獲得學(xué)習(xí)資源管理策略過程．沒有閱讀理解，就不可能有對(duì)知識(shí)理論的系統(tǒng)掌握的應(yīng)學(xué)習(xí)是個(gè)過程，構(gòu)成這個(gè)過程的要素是學(xué)習(xí)資源．如同物用．要提高學(xué)生的閱讀理解的效果，就必須讓學(xué)生掌握適當(dāng)?shù)馁|(zhì)生產(chǎn)必須有生產(chǎn)性資源投入一樣
6、，學(xué)習(xí)也必須有學(xué)習(xí)資源投閱讀方式和應(yīng)用適宜的閱讀理解的策略．因此，我有剛接手上入．學(xué)習(xí)資源從在構(gòu)成學(xué)習(xí)過程中所起的作用上，可分為外部新班級(jí)時(shí)，首先對(duì)學(xué)生進(jìn)了閱讀方式和閱瀆理解的策略的訓(xùn)學(xué)習(xí)資源和內(nèi)部學(xué)習(xí)資源兩大類．外部學(xué)習(xí)資源主要包括學(xué)習(xí)練．閱讀理解訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生通過閱讀課文，尋找問題，主動(dòng)提環(huán)境和心理環(huán)境，其中學(xué)習(xí)環(huán)境，主要是時(shí)空環(huán)境，心理環(huán)境主出問題很重要的一步，也是提高學(xué)生理解力的最基本和必不可要是人際關(guān)系；內(nèi)部學(xué)習(xí)資源主要包括學(xué)習(xí)者的心理特征．人少的一步．的心理特征主要是一個(gè)人的非智力因素，包括習(xí)
7、慣、興趣、動(dòng)二、讓學(xué)生優(yōu)化解決問題的方案。從中領(lǐng)悟元認(rèn)知學(xué)習(xí)策略機(jī)、意志、自我效能、歸因等．這些因素在學(xué)習(xí)中起著相當(dāng)重要元認(rèn)知概念是美國心理學(xué)家弗拉維爾在1976年首先提以的作用，認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)資源是為了科學(xué)合理、充分有效地利用好這來的、具體地說它是有關(guān)思維的思考過程．它是指學(xué)習(xí)者對(duì)自些資源，避免資源浪費(fèi)．因此，就必須進(jìn)行學(xué)習(xí)資源管理，學(xué)習(xí)己的認(rèn)知活動(dòng)的自我意識(shí)、自我體驗(yàn)、自我調(diào)節(jié)和監(jiān)控，是一種資源管理策略包括；學(xué)習(xí)時(shí)間管理、學(xué)習(xí)環(huán)境管理、努力的管理更高級(jí)的認(rèn)知學(xué)習(xí)策略．(成就歸團(tuán))、爭(zhēng)取其他人的支持．元認(rèn)知是
8、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)至關(guān)重要的一個(gè)方面．據(jù)有關(guān)研究表總之，學(xué)習(xí)策略是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要組成都分．通過以問題明．元認(rèn)知之所以在學(xué)習(xí)活動(dòng)中具有重要的作用，是因?yàn)樗衼頋B透策略的學(xué)習(xí)，當(dāng)然學(xué)習(xí)策略的習(xí)得不是一朝一夕，一蹴兩個(gè)重要的功能：①意識(shí)性，能讓學(xué)習(xí)者明確知道自己正在干而就的．需要長時(shí)間反復(fù)的訓(xùn)練．教師還要盡可能將學(xué)習(xí)策略什么，干得怎樣，進(jìn)展如何；②調(diào)控性，能使學(xué)習(xí)者隨時(shí)報(bào)據(jù)自外顯化，程序化，便于學(xué)生操作，便于學(xué)生模仿，最終內(nèi)化成學(xué)己對(duì)認(rèn)知活動(dòng)
