資源描述：
《以讀帶寫，讀寫結合的教學實踐探究》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在學術論文-天天文庫。
1、＂＂：臟帶寫醜學實踐探究中文題目，讀寫結合＂ｉｍｕｉｉ英文題目ｈｅｔｅａｃｈｉｎｒａｃｔｉｃｅｏｆｓｔｌａｔｉｎｗｒｔｎ：Ｔｇｐｇｇｂｒｅａｄｉｄｉｎｙｉｎｇａｎｄｉｎｔｅｇｒａｔｎｇｒｅａｇａｎｄ渾院文學院專業(yè)學化炎別教育碩±專業(yè)領域學科教學（語文）學１２２３０１００１７她名巧詩教師熊成鋼分類編號：單位代碼：１００６５：１２２３０密級學號；１００１７義ｆ幸呼成＊旁研究生學位論文論文題＇＇的教學實踐
2、目；讀帶寫，讀寫結合探究學生姓名：溫萍申請學位級別：碩±申請專業(yè)名稱；教育碩ｄ：研究方向：學科教學（語文）指導教師姓名；熊成鋼專業(yè)技術職稱；副教授提交論文日期：２０１６年９月原創(chuàng)性聲明本人聲明所呈交的論文是我個人在導師指導下進行的研究工作及取得的研究成果。盡我所知，除了文中特別加Ｗ標注和致謝的地方外，論文中不包含其他人己經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果，也不包含為獲得圣達征壑主堂或其它教育機構的學位或證書而使用過一的材料。與我同工作的同志對本研究所做的任何貢獻均
3、己在論文中作了明確的說明并表示了謝意。論文作者簽名：５＾＾日期：三口／／？年。月日ｙ天津師范大學學位論文原創(chuàng)聲明＂本人鄭重聲明：此處所提交的學位論文《讀帶寫，讀寫結合的教學實踐探究》，是本人在導師指導下，在天津師范大學攻讀碩±學位期間獨立進行研究工作所取得的成果。據(jù)本人所知，論文中除已注明部分外不包含他人已發(fā)表或撰寫過的研究成果。對本文的研究工作做出重要貢獻的個人和集體，均已在文中明確方式注明。本聲明的法律結果將完全由本人承擔。作者簽名日期年月日７天津師范大學學位論文使
4、用授權書＂《讀帶寫，讀寫結合的教學實踐探究》系本人在天津師范大學攻讀學位期間在導師指導下完成的學位論文。本論文的研究成果歸天津師范大學所有，本論文的研究內(nèi)容不得Ｗ其他單位的名義發(fā)表。本人完全了解天津師范大學關于保存、使用學位論文的規(guī)定，同意學校保留并向有關部口送交論文的復印件和電子版本，允許論文被查閱和》《借飼，同意學校將論文加入《中國優(yōu)秀博碩±學位論文全文數(shù)據(jù)庫和編入中國知識資源總庫》。本人授權天津師范大學，可Ｗ采用影印、縮印或其他復制手段保存論文，可Ｗ公布論文的全部或部分內(nèi)容。
5、＂＂本學位論文屬于（請在Ｗ下相應方框內(nèi)打Ｖ）；保密□，在年解密后適用本授權書＾不保密口作者簽名：三期；麵。月７曰氣心＇導師簽名：知＾年／月曰娘鄉(xiāng)＾ＩＩ巧要閱讀教學和寫作教學是高中語文教學中兩大重要的組成部分，二者本該相輔相成，密不可分。但在實際教學活動中，閱讀教學存在著學生興趣不窩，不會深入研讀文本，自主閱讀得不到落實等問題。而寫作教學也存在著學生害怕寫作，作文無話可說，教師的寫作教學缺乏系統(tǒng)性等問題。這些問題的根＂＂源在于我們對閱讀教學與寫作教學的關系
6、認識不清，沒有形成讀寫結合的意識：或者雖然在主觀意識上有讀寫結合教學的訴求，但苦于找不到適當的方法或策略。因而，讀寫分離，自成體系，教師的教學效率不高，學生的學習效果不佳。基于＂上述認識，本文通過回顧閱讀帶動寫作的歷史淵源，發(fā)現(xiàn)這種教學模式古已有之，而且產(chǎn)生了深遠的影響，而近現(xiàn)代在更為科學的教學理念＂巧指導下的探索，為我們的研究奠定了更為堅實的基礎。讀帶寫既符合語文課程的工具性特點，又符合語文課程的實踐性要求，同時也是提高學生寫作能力的一種有效途徑，Ｗ讀帶寫，Ｗ寫促讀，讀與寫相結合
7、。根＂＂據(jù)遷移規(guī)律、做中學理論、建構主義等理論，結合四級閱讀技能和寫作＂技能觀，形成了更為系統(tǒng)化的讀帶寫，讀寫結合的教學模式。在具體的教學實踐中，結合王榮生老師對四類選文功能的界定，配相應的五種功能性寫作的練習，使學生的寫作活動伴隨著自己閱讀經(jīng)驗，從而不僅提升了寫作的自信，還促進了對文本的深入解讀，同時注意課外閱讀與課內(nèi)閱讀的結合，課外閱讀與寫作的結合，多角度、多層面地尋找提高教學效率的途徑。關鍵詞：Ｗ讀帶寫；四類選文；五種功能性寫作ＩＶＡＢＳＴＲＡＣＴＲｅａｄｉｎｅｄ
8、ｕｃａｔｉｏｎａｎｄｗｒｉｔｉｎｅｄｕｃａｔｉｏｎｃｏｍｒｉｓｅｏｆｔｗｏｅ巧ｅｎｔｉａｌａｒｔｓｏｆｇｇｐｐｈｉｇｈｓｃｈｏｏｌＣｈｉｎｅｓｅｌｅａｃｈｉｎｇ，ａｎｄｔｈｅｓｅｔｗｏｐａｒｓａｒｅｃｏｍｐｌｅｍｅｎｔａｉｙａｎｄｉｎｓｅａｒａｂｌｅ．Ｂｕｔｉｎａｃｔｕａｌｔｅａｃｈｉｎａｄｉｖ扣ｅｓｍａｎｒｏｂｌｅｍｓａｒｅｃｏｎｆｒｏｎｔ
