創(chuàng)業(yè)者先前經(jīng)驗、創(chuàng)業(yè)學習與創(chuàng)業(yè)機會識別關(guān)系研究

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1、分類號：Ｆ２７９．２３單位代碼：１０１於研究生學號?。牐玻埃保矗睬桑埃叮矗壝埽牸墸汗桑崳姂伲崳姽胖甏髮W碩古學位論文掌術(shù)掌化（）創(chuàng)業(yè)者先前經(jīng)驗、創(chuàng)業(yè)學習與創(chuàng)業(yè)機會識別關(guān)系硏究Ｒｅｓｅａｒｃｈｏｎ化ｅＲｅｌａｔｉｏｎｓｈｉａｍｏｎＰｒｉｏｒＥｘｅｒｉｅｎｃｅ，ｐｇｐＥｎｔｒｅｐｒｅｎｅｕｒｉａｌＬｅａｒｎｉｎｇａｎｄＥｎｔｒｅｐｒｅｎｅｕｒｉａｌＯｐｐｏｒｔｕｎｉｔｙＲｅｃｏｇｎｉｔｉｏｎ作者姓名：李澤并專業(yè)：企業(yè)管理研究方向：創(chuàng)業(yè)管理指導教師：張秀娥教授培養(yǎng)單位：商學院２０１６年

2、５月創(chuàng)業(yè)者先前經(jīng)驗、創(chuàng)業(yè)學習與創(chuàng)業(yè)機會識別關(guān)系研究Ｒｅｓｅａｒｃｈｏｎ化ｅＲｅｌａｔｉｏｎｓｈｉａｍｏｎＰｒｒｐｇｉｏＥｘｐｅｒｉｅｎｃｅ，ＥｎｔｒｅｐｒｅｎｅｕｒｉａｌＬｅａｒｎｉｎｇａｎｄＥｎｔｒｅｐｒｅｎｅｕｒｉａｌＯｏｒｔｕｎｉｔＲｅｃｏｎｉｔｉｏｎｐｐｙｇ作者姓名：李澤巧專業(yè)名稱：企業(yè)管理指導教師；張秀娥學位類別：管理學碩ｉ答辯日期：２０１６年５月２５日未經(jīng)本論文作者的書面授權(quán)，依法收存和保管本論文書面版本、電子版本的任何單位和個人，均不得對本論文的全部或部分內(nèi)容進行任何形式

3、的復制、修改、發(fā)行、出租、改編等有礙作者著作權(quán)的商業(yè)性使用（但純學術(shù)性使用不在此限）。。否則，應承擔侵權(quán)的法律責任吉林大學碩±學位論文原創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明：所呈交學位論文，是本人在指導教師的指導下。，獨立進行研巧工作所取得的成果除文中己經(jīng)注明引用的內(nèi)容外，本論文不包含任何其他個人或集體己經(jīng)發(fā)表或撰寫過的作品成果。對本文的研究做出重要貢獻的個人和集體，均己在文中Ｗ明確方式標明。本人完全意識到本聲明的法律結(jié)果由本人承擔。爭學位論文作者簽名：考日期：２０１６年５月２５日摘要創(chuàng)業(yè)者先前經(jīng)驗、創(chuàng)業(yè)學習與創(chuàng)業(yè)機會識

4、別關(guān)系研巧隨著我國經(jīng)濟增速放緩、經(jīng)濟轉(zhuǎn)型加快，大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新成為我國經(jīng)濟活力之源，轉(zhuǎn)型升級之道。理論和實踐表明，創(chuàng)業(yè)對推進創(chuàng)新、提高就業(yè)率、釋放社會活力，促進區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展具有重要作用，。近年來我國經(jīng)濟發(fā)展逐漸步入新常態(tài)，推進新企業(yè)創(chuàng)建并促進企業(yè)健康發(fā)展成為推進我國經(jīng)濟増長、解決就業(yè)問題的關(guān)鍵。而新創(chuàng)企業(yè)往往由于新生劣勢，面臨著創(chuàng)業(yè)機會識別的障礙。在創(chuàng)業(yè)機會識別影響因素中，先前經(jīng)驗和創(chuàng)業(yè)學習能更好地幫助創(chuàng)業(yè)者識別創(chuàng)業(yè)機會，創(chuàng)建企業(yè)。本文Ｗ新創(chuàng)企業(yè)創(chuàng)業(yè)者為研巧對象，基于前人對創(chuàng)業(yè)者先前經(jīng)驗、創(chuàng)業(yè)學習和創(chuàng)業(yè)機會識別的研

5、巧＂，考察Ｈ個變量之間的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建了創(chuàng)業(yè)者先前經(jīng)＂驗——創(chuàng)業(yè)學習創(chuàng)業(yè)機會識別模型，提出理論假設，采用文獻研巧法、實證研究法和數(shù)據(jù)統(tǒng)計法對Ｈ者之間內(nèi)在關(guān)系進行分析。通過對文獻的梳理，本研究從創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗、行業(yè)經(jīng)驗、職能經(jīng)驗Ｈ個維度對創(chuàng)業(yè)者先前經(jīng)驗進行測量，從探，從新穎性、獨立性索型學習和應用型學習兩個維度對創(chuàng)業(yè)學習進行了測量、潛在值、可取性、持續(xù)性、實踐性六個方面對創(chuàng)業(yè)機會識別進行了測量。通過ＳＰＳＳ２１統(tǒng)計軟件對所收集的數(shù)據(jù)進行了描述性分析、信度分析、效度分析、相關(guān)性分析和回歸分析，驗證了本文提出的理論模型與研巧假設：首先，

6、驗證了創(chuàng)業(yè)者先前經(jīng)驗對創(chuàng)業(yè)機會識別的作用，創(chuàng)業(yè)者先前經(jīng)驗的各維度均對創(chuàng)業(yè)機會識別有顯著的正向影響，先前經(jīng)驗越豐富，越有利于識別創(chuàng)業(yè)機會；其次，驗證了創(chuàng)業(yè)者先前經(jīng)驗能夠正向影響創(chuàng)業(yè)學習，先前經(jīng)驗越豐富，創(chuàng)業(yè)學習水平越高，；再次驗證了創(chuàng)業(yè)學習的正向影響作用，創(chuàng)業(yè)學習的兩個維度均正向影響創(chuàng)業(yè)機會識別；最后，驗證了創(chuàng)業(yè)學習在先前經(jīng)驗和創(chuàng)業(yè)機會識別之間發(fā)揮部分中介作用，先前經(jīng)驗提高了創(chuàng)業(yè)者的知識儲備，形成了創(chuàng)業(yè)者獨特的認知結(jié)構(gòu)，幫助創(chuàng)業(yè)者，提髙經(jīng)驗轉(zhuǎn)化，、知識獲取能力提升創(chuàng)業(yè)學習水平進而對創(chuàng)業(yè)機會識別產(chǎn)生影響。本文的研究成果有

7、助于豐富創(chuàng)業(yè)管理理論，完善和補充創(chuàng)業(yè)者先前經(jīng)驗、創(chuàng)業(yè)學習和創(chuàng)業(yè)機會識別Ｈ者之間的關(guān)系研究及實證研究方面的不足。本文研究有一助于我國新創(chuàng)企業(yè)創(chuàng)業(yè)者進步理解先前經(jīng)驗對創(chuàng)業(yè)機會識別的影響，認識先前Ｉ，經(jīng)驗和創(chuàng)業(yè)學習對創(chuàng)業(yè)機會識別的重要性，使創(chuàng)業(yè)者注重經(jīng)驗的積累提升創(chuàng)業(yè)，同學習水平，為未來識別新的創(chuàng)業(yè)機會做知識儲備時為潛在創(chuàng)業(yè)者提供理論與實踐參考。關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)者，先前經(jīng)驗，創(chuàng)業(yè)學習，創(chuàng)業(yè)機會識別打ＡｂｓｔｒａｃｔＲｅｓｅａｒｃｈｏｎｔｈｅＲｅｌａ村ｏｎｓｈｉｐａｍｏｎｇＰｒｉｏｒＥｘｐｅｒｉｅｎｃｅ，

8、Ｅｎ化ｅｐｒｅｎｅｕｒｉａｌＬｅａｒｎｉｎｇａｎｄＥｎｔｒｅｒｅｎｅｕｒｉａｌＯｏｒｔｕ