初中地理教學(xué)中史地知識整合研究——以八年級為例

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1、１０４７５，單位代碼＾學(xué)號１０４７５４１３０１３１－：｝＇分類號Ｇ４２〇／Ｉ省妨；呵為大聲碩壬學(xué)位論文（專業(yè)學(xué)位）初中地理教學(xué)中史地知巧整合研究—從八年級為例：學(xué)科教學(xué)專業(yè)學(xué)位領(lǐng)域（地理）專業(yè)學(xué)位類別：教育碩±申請人：江巖指導(dǎo)教師：郭志永副教授二〇—六年五月Astudyontheintegrationofhistoryandgeographyknowledgeingeographyteachingofjuniormidd

2、leschool——acasestudyofgradeeightADissertationSubmittedtotheGraduateSchoolofHenanUniversityinPartialFulfillmentoftheRequirementsfortheDegreeofMasterofEducationByJiangYanSupervisor:AssociateProf.GuoZhiyongMay，2016摘要地理學(xué)科與歷史學(xué)科的關(guān)系十分密切，二者互有滲透、互為研究本學(xué)科問題、掌握學(xué)科知識

3、不可或缺的一部分。認識史地學(xué)科的連結(jié)性對于學(xué)習(xí)地理學(xué)這一學(xué)科具有十分重要的意義。長期以來，中學(xué)課程教學(xué)中過于強調(diào)學(xué)科本位的問題十分突出，這種只重視自身課程知識的傳輸而忽視學(xué)科課程知識之間固有聯(lián)系的教學(xué)狀況對學(xué)生全面認識、理解和掌握學(xué)科知識造成了很大阻礙。因此，中學(xué)課程之間的整合教學(xué)研究成為當前的一個熱點。目前，關(guān)于地理學(xué)科與其他學(xué)科之間整合教學(xué)的研究多從兩個層面進行：一是整合研究的角度多從地理考試習(xí)題中切入分析；二是整合研究的內(nèi)容以高中地理教學(xué)為主。這一方面暴露了地理學(xué)科應(yīng)試性的教學(xué)目標；另一方面也說

4、明研究者對初中地理教學(xué)的學(xué)科整合研究重視不夠。根據(jù)這一研究現(xiàn)狀，本課題注重科學(xué)的整合教學(xué)方向的引導(dǎo)，從選取的研究角度以及研究內(nèi)容兩個層面上皆有意去彌補當前的研究薄弱點。本文以初中地理學(xué)科史地知識為研究內(nèi)容、以八年級學(xué)生與地理教師為研究對象、以人教版八年級地理教材為研究依據(jù)對初中地理課程史地知識整合教學(xué)進行了研究。本研究運用的主要方法有文獻法、問卷調(diào)查法、統(tǒng)計分析法以及系統(tǒng)分析法。課題的研究目的是使初中地理教學(xué)中關(guān)于史地知識的整合結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化，以順應(yīng)初中學(xué)生認知學(xué)習(xí)的一般規(guī)律，從而提高教師地理課堂的教

5、學(xué)效率，完善學(xué)生對地理學(xué)科的認知體系，最終達到初中地理素質(zhì)化教育的目的。本次調(diào)查涉及到開封和洛陽兩個地區(qū)的四所中學(xué)，在這些中學(xué)里筆者從八年級中選取了十一個班共525名學(xué)生以及在校任教的24位地理老師進行調(diào)查。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)了三個層面的具體問題：一是知識內(nèi)容層面，即當前初中地理教學(xué)中教師對歷史知識的整合補充片面化、單一化，所補充歷史知識點瑣碎孤立，且與地理結(jié)合度不高。二是教學(xué)引入方式上，當前地理教師對歷史知識的引入方式較為單一，多依賴于對地理習(xí)題的解答以及課前單純引入，在對課程知識的講解中運用較少。三是引入

6、的知識模塊上，許多教師在地理教學(xué)中僅對直接涉及社會歷史問題的社會學(xué)科性質(zhì)較重的教學(xué)模塊引入歷史知識教學(xué)，而忽視了自然學(xué)科性質(zhì)的模塊的史地結(jié)合教學(xué)。針對上述問題，筆者根據(jù)初中地理新課程標準，依托八年級地理教材，從整合的角度對地理教材進行挖掘分析，系統(tǒng)梳理地理教材中的史地結(jié)合知識點，并對一些歷史知I識進行了系統(tǒng)化拓展。其作用主要體現(xiàn)在三個方面：一是知識內(nèi)容上，避免了地理教師課堂教學(xué)中引入歷史知識內(nèi)容的片面性，二是引入方式上，本文提供了更為詳細的歷史內(nèi)容，可以供教師在不同的教學(xué)形式中引入歷史知識進行教學(xué)；三

7、是在引入的教學(xué)模塊上，本文對不同教學(xué)模塊的系統(tǒng)總結(jié)克服了地理教師對部分地理教學(xué)模塊的偏重性。此外，本文對歷史知識點的梳理存在于地理教材的每一章節(jié)內(nèi)容，并指明這些知識點在地理教材中的出處與對地理教學(xué)的重要作用，使教師認識到每一章節(jié)內(nèi)容的史地結(jié)合的知識點，從而在地理教學(xué)實踐中重視每一章節(jié)史地結(jié)合知識點的挖掘。本課題對史地知識整合的研究的創(chuàng)新之處表現(xiàn)在兩方面：研究角度上，筆者通過對人教版八年級地理教材的結(jié)構(gòu)化梳理與分析來解決史地知識整合教學(xué)方面所出現(xiàn)的問題；研究內(nèi)容上，本文根據(jù)初中地理課程教學(xué)大綱的要求依托

8、人教版八年級地理教材，系統(tǒng)全面地把握和分析了中國地理中的史地結(jié)合的知識部分，僅就八年級的中國地理而言，與以往關(guān)于史地知識整合的研究相比更具有系統(tǒng)性。本次研究對初中地理整合其他課程知識教學(xué)的改善具有一定參考價值，為培養(yǎng)學(xué)生綜合全面認識地理事物、解決地理問題的能力十分有幫助。但限于筆者的研究能力以及研究條件，課題的研究內(nèi)容以及研究角度仍然具有較大的片面性，希望相關(guān)研究者能夠進一步拓展此項課題。關(guān)鍵詞：初中地理，歷史知識，八年級，知識整合IIABSTRACTG