歷史地理學知識在高中歷史教學中的應用——以人民版教科書為例

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1、萬方數(shù)據(jù)緒論(一)選題緣由在課程改革向縱深發(fā)展的背景下，普通高中歷史課程的設置體現(xiàn)多樣性、多視角、多層次、多類型、多形式的特點?！捱@有助于培養(yǎng)學生個性的健康發(fā)展，進而也對學生的綜合發(fā)展提出了更高要求。隨著高考制度的深入改革，高考命題對學生的要求也愈來愈高，由原來側重于對知識的考查轉向現(xiàn)在側重于對綜合能力的考查，這種考查方式是最近幾年高考文科綜合能力測試的重點和命題的切入點。歷史地理學知識的綜合性、豐富性的特點，是高考試題?？嫉膬热蓊愋??？v觀當下的學習環(huán)境，這會對中學教師和學生在知識和能力上提出更全面、

2、更高標準的要求。現(xiàn)行的高中歷史教科書是專題史編寫方式，重點突出，縱向線索性強。但學生對于橫向發(fā)展的歷史事件以及形成歷史事件的原因、背景了解甚少，與其他學科的聯(lián)系能力較弱，這對新課標環(huán)境下的歷史教學提出了很大的挑戰(zhàn)。因此，綜合普通高中課程標準和現(xiàn)實的教學情況，我選擇歷史地理學知識在高中教學中應用為研究方向。歷史地理學是研究一定歷史時期人類地理環(huán)境變化，以及環(huán)境與人類、人類社會的發(fā)展關系及其演變規(guī)律的科學。④它包括人類活動的各個層面。中學歷史教學的內容也是縱貫古今、包羅萬象的，包括人類生活的各個方面。而且

3、人類社會歷史的變化和發(fā)展都離不開它所依賴的地理環(huán)境，所以，它們都是歷史地理學知識研究范圍之內的內容。但是在新課標教學環(huán)境下，在現(xiàn)行的歷史教科書中，對于一些歷史地理學知識涉及到的內容大都只是零零散散、只言片語，沒有清晰的闡釋，這對于學生更好地理解歷史事件的背景產生了障礙。如我國歷代疆域的變遷的問題。我國經過幾千年的發(fā)展，逐漸演變成了現(xiàn)在這樣一個擁有許多不同的民族和遼闊疆域的國家。每個民族的發(fā)展都為我國疆域的發(fā)展添上了濃重的一筆，其歷史功績不可磨滅。對于歷史上不同時期的疆域范圍，現(xiàn)行高中教科書中也有提到，

4、但其在敘述描寫時只介紹了歷史上不同時期疆域范圍的大致走向，對于經過怎樣的發(fā)展才演變成這樣一個疆域范圍，沒有清晰的闡釋和說明。除了疆域的變遷外，還有與之相配∞中華人民共和國教育部制訂：《普通高中歷史課程標準(實驗)》【s]，北京：人民教育出版社，2003雪李晶會：‘歷史地理學知識在中學歷史教學中的應用》【D1，東北師范大學，2007l萬方數(shù)據(jù)的行政區(qū)劃制度的演變。行政區(qū)劃制度是帝王進行國家管理的一種方式，它因中央和地方權力的變化而變化，這些內容在高中歷史教科書中沒有清楚的說明和介紹。仔細閱讀教科書可以發(fā)

5、現(xiàn)，在不同的朝代有時地方稱郡，有時地方稱縣，有時地方稱路或州等稱謂，對于以上這些在不同時期的不同行政稱謂，教科書中沒有系統(tǒng)的闡釋它們的由來以及這些稱謂在什么時候改變了、為什么要變化，它們之間有何種關系等問題，這都會讓中學生心存疑惑。又如教科書中提到的水利工程的建設問題，對于這些水利工程是在哪些地理環(huán)境下建設的，它們的修建對于其所在的地理環(huán)境以及歷史的發(fā)展有哪些影響，這都是我們要考慮的問題。除了歷代疆域范圍、行政區(qū)劃制度以及水利工程建設以外還有如古代經濟、城市的發(fā)展，文化景觀和建筑物的發(fā)展等，這些教科書

6、中涉及到的內容都與歷史地理學知識密切相關。例如石窟藝術是我國古代佛教文化的典型代表，我國有許許多多、大大小小的石窟，尤其是聞名于世界的四大石窟。這些石窟由于受地理環(huán)境因素以及當時文化流行的影響，在表現(xiàn)形式上也各不相同。從地理因素角度來分析，四大石窟大都建在我國北方和西北地區(qū)，這些地區(qū)風大而且降水少，這個因素對于石窟藝術的保存至關重要。尤其是敦煌莫高窟是泥塑雕像，其建在鳴沙山山體內測，即使有風力影響，山體的作用也使得莫高窟保存完整。云岡石窟和龍門石窟都是石刻造像，但云岡石窟比龍門石窟保存完整，究其原因，

7、主要是由于龍門石窟所處的洛陽地區(qū)地處中原，又是許多朝代的古都，是兵家必爭之地，由于戰(zhàn)爭等因素使得龍門石窟的許多石像遭到破壞。從文化角度來分析，云岡石窟表現(xiàn)出了魏晉南北朝時期的文化，云岡石窟的佛像大多數(shù)都清瘦俊美；而建于唐朝的龍門石窟的佛像大都豐腴、剛健有力，這都體現(xiàn)了不同朝代藝術表現(xiàn)形式的不同。因此，在講授這些內容時滲透該知識，能夠讓學生感觸到一個藝術的產生有眾多因素的影響，歷史也不再枯燥乏味，讓學生感受到歷史的魅力，從而使其能夠更深入的學習歷史。(二)研究目的和意義2l世紀最需要的是人才，尤其是具有

8、高素質的綜合性人才。因此我國在現(xiàn)階段大力提倡素質教育。歷史是素質教育中的重要學科，因此，該課程教育功能的實現(xiàn)，就要打破傳統(tǒng)的學科限制，將文綜學科內容進行整合，讓學生形成一個綜合的知識體系，教會學生能夠應用所學知識來正確的思考，處理問題。歷史地理學知識包含高中所學的地理學科內容，它能夠將高中課程中的歷史和地理學科內容融會貫萬方數(shù)據(jù)通，進而提高高中文綜類課程的教學效果和質量?，F(xiàn)階段，高中學生的學習能力，知識水平和對知識的掌握接受程度各不相同，所以在實際教學過