淺談高中地理優(yōu)秀教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)

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1、淺談高中地理教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)-地理論文淺談高中地理教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)文/廖錦墩【摘要】中學(xué)地理是一門適合開展研究性學(xué)習(xí)的學(xué)科。為保證教學(xué)效果，在開展中學(xué)地理研究性學(xué)習(xí)教學(xué)中要理解和把握好探究性原則、體驗(yàn)性原則、開放性原則和價值性原則。4/4淺談高中地理教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)-地理論文淺談高中地理教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)文/廖錦墩【摘要】中學(xué)地理是一門適合開展研究性學(xué)習(xí)的學(xué)科。為保證教學(xué)效果，在開展中學(xué)地理研究性學(xué)習(xí)教學(xué)中要理解和把握好探究性原則、體驗(yàn)性原則、開放性原則和價值性原則。4/4淺談高中地理教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)-地理論文淺談高中

2、地理教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)文/廖錦墩【摘要】中學(xué)地理是一門適合開展研究性學(xué)習(xí)的學(xué)科。為保證教學(xué)效果，在開展中學(xué)地理研究性學(xué)習(xí)教學(xué)中要理解和把握好探究性原則、體驗(yàn)性原則、開放性原則和價值性原則。4/4關(guān)鍵詞中學(xué)地理；研究性學(xué)習(xí)；原則研究性學(xué)習(xí)是指教師指導(dǎo)學(xué)生，從學(xué)生自身興趣，在自然界、社會或生活中選擇并確定研究課題，學(xué)生獨(dú)立自主地開展研究，主動獲得知識、應(yīng)用相關(guān)知識和解決研究問題，并且培養(yǎng)創(chuàng)新能力與創(chuàng)造精神的學(xué)習(xí)方式之一。中學(xué)地理是來源于生活、涉及面非常廣、內(nèi)容也很豐富的一門綜合性學(xué)科，所以非常適宜開展研究性學(xué)習(xí)的課程。為了培養(yǎng)學(xué)生

3、參與實(shí)踐和樂于觀察的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生想像力、應(yīng)用、創(chuàng)新知識的思維,學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題并提出問題，培養(yǎng)學(xué)生交往、合作的精神，在中學(xué)地理教學(xué)多年實(shí)踐中，學(xué)生能自主地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、并試圖解決問題、探究問題而獲得結(jié)論的反復(fù)過程。而對于這個問題的結(jié)論如何，指導(dǎo)教師在不把可能有的結(jié)論告訴學(xué)生情況下,使學(xué)生能在學(xué)習(xí)活動中不斷地積累經(jīng)驗(yàn)、改變方法、重組問題,不斷地完善自我、充實(shí)自我的一種過程。如何恰當(dāng)?shù)貙?shí)施開展研究性學(xué)習(xí)是保證教學(xué)效果的關(guān)鍵。因此，筆者認(rèn)為：作為指導(dǎo)者的教師在中學(xué)地理研究性學(xué)習(xí)教學(xué)中要理解和把握好以下幾個原則。一、在開放環(huán)境

4、中，把握獵奇心理、多角度的引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)探究性原則探究性原則是學(xué)生能在一種好奇心理、急切要解決的問題為基礎(chǔ)、利用已學(xué)的知識或?qū)⒁莆盏闹R來解決提出的問題。探究性原則的教學(xué)相對于傳統(tǒng)教學(xué)是需要一個比較開放的環(huán)境，因此應(yīng)重視創(chuàng)建學(xué)習(xí)環(huán)境及選擇學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，重視對整個學(xué)習(xí)和教學(xué)過程中的反思與評價引導(dǎo)。例如在《學(xué)校地理環(huán)境調(diào)查》的課題中，就利用學(xué)生愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)環(huán)境的意識中，而且從身邊的環(huán)境中，利用其如何在熟知環(huán)境下，做好一個研究性課題的好奇心理開展課題。學(xué)生對研究性學(xué)習(xí)都會充滿熱情，特別是中學(xué)生，能運(yùn)用已有的地理知識來解決熟知的問題

5、，能給他們帶來非常大的成就感和知足感。所以作為教師應(yīng)抓住學(xué)生的特點(diǎn)去激發(fā)他們對地理研究性學(xué)習(xí)的興趣。這樣，學(xué)生就能很好地將理論知識應(yīng)用在實(shí)際生活當(dāng)中，使地理課堂教學(xué)形式展現(xiàn)出多種多樣的形勢。二、做好幕后角色，多給自由空間，讓學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)體驗(yàn)性原則在實(shí)際生活當(dāng)中地理知識無所不在，比課本中的內(nèi)容全面而豐富。中學(xué)生能通過實(shí)際生活中的地理現(xiàn)象，提高對地理知識視野，擴(kuò)展地理知識領(lǐng)域。這就要求教師應(yīng)由原來的“臺前”轉(zhuǎn)變?yōu)椤澳缓蟆?，但教師必須做好一個導(dǎo)演的角色，設(shè)計(jì)好適當(dāng)任務(wù)和情景給學(xué)生表現(xiàn)，善于在課堂有限的教學(xué)時間中，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)

6、立完成學(xué)習(xí)，授之以漁。例如在《河流地貌形成探究》中：教師應(yīng)用學(xué)生身邊的河流常見的幾種地理景觀，或給出圖片，或用多媒體展示，提出這些河流中的地貌是如何形成的。引導(dǎo)他們用模擬實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)行研究，并在野外考察實(shí)踐中體驗(yàn)。從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和聰明才智，讓他們有切身的感受，實(shí)質(zhì)上的理解，并且教師可以在指導(dǎo)過程中不斷的參與科學(xué)探究的知識，而學(xué)生在學(xué)習(xí)中就不僅是應(yīng)付考試的死記硬背、生搬硬套。同時，教師應(yīng)留下自由空間，讓學(xué)生展示個性，將學(xué)習(xí)的過程轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的自身的經(jīng)歷、表現(xiàn)的自我能力的展示過程。三、從時間上、空間上、評價上等多方面的實(shí)現(xiàn)開放性原

7、則在時間上，應(yīng)不拘膩于課堂時間，應(yīng)給足時間讓學(xué)生提出問題解決問題的時間，可以提前布置，延后總結(jié)評價。在空間上，探究的課題應(yīng)適合學(xué)生所能涉及的探究范圍，就是課題的研究不能超出學(xué)生所能范圍。而在評價上，教師要從學(xué)生實(shí)際課題出發(fā)，具體逐步的幫助學(xué)生完善評價體系。例如：在《河流地貌形成探究》中，不可能讓學(xué)生在一節(jié)課就能完成，應(yīng)提前布置，從資料準(zhǔn)備到實(shí)踐調(diào)查需要較長時間，而空間上，肯定不能拘束在學(xué)校內(nèi)。而在評價上，可以從分工的合理，合作的方式，所承擔(dān)任務(wù)，探究過程的態(tài)度多角度的進(jìn)行。只有這樣，學(xué)生才有充足的時間探討研究的問題，從實(shí)踐生活

8、中體驗(yàn)地理知識，才能更虛的尋求學(xué)生的解決途徑，不斷使應(yīng)用地理知識能力提高，同時也能達(dá)到研究性學(xué)習(xí)所要的目的。四、從生活、教學(xué)實(shí)際出發(fā)，選好題，實(shí)現(xiàn)價值性原則價值性原則包括的是社會的價值、經(jīng)濟(jì)的價值和創(chuàng)造的價值，當(dāng)然也包括研究性學(xué)習(xí)的根本目的，即提高學(xué)生的地理知識學(xué)習(xí)、應(yīng)用能力