培智學校教師差異教學能力現(xiàn)狀研究

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4、可巧換社氣，?。崳娍?，海；裝挺７摘要學校教育中，教師的教學能力是教學質(zhì)量以及教學效果的關鍵性因素，在培智教育中，由于教育對象的差異性，教師的差異教學能力更是影響特殊需要兒童身心發(fā)展的關鍵因素。本研究采用自編的《培智學校教師差異教學能力調(diào)查表》選取大連市兩所培智學校44名專職教師作為研究對象，分別對差異教學領悟的能力、差異測查與評估的能力、差異教學設計的能力、差異教學實施的能力、差異評價與反饋的能力五個方面的能力做了細致的研究。探討培智學校教師差異教學能力的總體水平及各維度的水平并進行深入的研究；分析培智學校教師差異教學能力各維度的具體狀況；并對教師差異教學能力進行差異比較及分析。根據(jù)本

5、研究的調(diào)查，結論如下：1.在所調(diào)查的培智學校中，教師差異教學能力總體水平偏上，同時差異教學領悟的能力較高，差異教學實施的能力和差異評價與反饋的能力較低，差異測查與評估的能力和差異教學設計的能力處于中等水平。2.培智學校教師差異教學能力：本科及以上學歷背景的教師高于大專及以下學歷背景的教師；師范專業(yè)背景的教師高于非師范專業(yè)背景的教師；特教專業(yè)背景的教師高于非特教專業(yè)背景的教師；擔任班主任的培智學校教師高于未擔任班主任的培智學校教師，低年齡的教師高于高年齡的教師。3.在所調(diào)查的培智學校中，培智學校教師在平時都能夠注意觀察每個學生的差異，并且認為在培智學校中差異教學有必要，但在具體的實施中理

6、論轉化為實踐，理念轉化為教育不是很理想。針對以上結論，本研究建議：1.教育行政部門加大對特殊教育師范生的培養(yǎng)，完善教師培訓機制；2.學校教育管理者實行學期班主任輪崗制，集體上課與個訓相結合；3.特殊教育教師提高教育教學素養(yǎng)，學習教育教學相關的評估工具關鍵詞：培智學校；教師；差異教學IAbstractInschooleducation,teachers’teachingcompetenceisthekeyoftheteachingqualityandtheteachingeffect,andintheschoolformentallyretarded,theteachingcompete

7、nceofteacherfordifferentiatinginstructionisthekeytoimpactthedevelopmentofthespecialneedschildren’sphysicalandmental.so,itissignificancetoresearchonteachingcompetenceofteachersfordifferentiatinginstructioninschoolformentallyr