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1、且行且吟，提高閱讀教學實效性王萬青今天圍繞“如何提高閱讀教學效益”主要談三點內(nèi)容，即：語文課教什么、如何教的問題以及對語文教師教學常規(guī)的認識。第一節(jié)教什么一、談談教學內(nèi)容1、什么是語文？語文學科是一個具有色彩,充滿著美的學科。教了二十幾年語文，總在思考的一個問題是“什么是語文？”答案卻總是固定不下來，初職期自己給出的答案是“語文就是語言文字”，稍微成熟一些后又告訴自己“語文就是語言文學”，后來看了一些大師的觀點也鸚鵡學舌地告訴自己“語文就是語言文化”。但無論是“語言文字”“語言文學”還是“語言文化”自己都沒有搞明白更遑論教學生了，這幾年終于明白這三者的關系了，又意識到這三者還是“教學內(nèi)容論”
2、，談不上“教學方法論”。不過總算自我感覺對語文教學豁然開朗了，有了自己的一點看法。（1）語言文字語言文字側重于文字，語文首先是母語教學，要教會學生識字寫字。識字寫字是抓手，這是語文工具性的直接體現(xiàn)。因此在我看來識字寫字教學是每個學段的重要教學內(nèi)容。（2）語文文學語言文學側重于文學，語言的作用是交際，交際靠表達，文學側重于布局謀篇的表達，布局謀篇的教學就是教課文，也就是閱讀教學，課文即課例，通過課例以點及面，一方面積累，一方面學習表達。因此閱讀教學也是每個學段的重要教學內(nèi)容。（3）語言文化語言文化側重于文化，語言是表達思想的工具，文化是通過語言傳播的，這是語文人文性的直接體現(xiàn)。因此領悟思想、挖
3、掘文化、表達思想也是語文的重要教學內(nèi)容。（4）語文即生活文字是基礎，文學是中介，文化是終結。三者循序漸進，缺一不可。什么是語文？我的看法是對于人來說，語文就是生活，閱讀和寫東西的時候就是文字，交際的時候就是語言。兩者的共通之處是什么呢？就是人之間的心靈的溝通、對話。當下的人彼此進行口頭和書面的交流如此；跟古人的交流也是如此。語文是生活，關鍵的問題是我們要怎么讓孩子愛上這種生活。語文教師要把語文教學的出發(fā)點化為生活，人的生活，收束點還是生活，是豐富多元的生活。語文是人文，語文是為生活服務的，教師要引導學生在生活中學語文、用語文、愛語文。關于語文素養(yǎng)，我自己的看法,語文素養(yǎng)首先就是能說會道。語文
4、,語文,語要放到前面然后是能書會寫。書面一點語文素養(yǎng)就是理解語言、運用語言的素養(yǎng)。對語文的情感和興趣、對語文的感悟，感知、賞析、拓展語文的能力，運用語文的能力。2、從整體觀上思考語文課的教學內(nèi)容語文教學教什么，實際上是學生語文學習學什么的問題。教什么是有層次結構的：一是課程內(nèi)容，二是教材內(nèi)容，三是教學內(nèi)容。課程內(nèi)容決定教材內(nèi)容，教材內(nèi)容決定教學內(nèi)容。我們一線教師考慮教材內(nèi)容比較多。教學內(nèi)容不等同與教材內(nèi)容。我們要憑借教材，創(chuàng)造性地使用教材，從整體上思考教學內(nèi)容。葉老曾經(jīng)說過，語文教學有自己的獨當之任，這個獨當之任就是理解和運用祖國的語言文字。海德格爾認為，教學的本質就是“讓學”。浙江師范大學
5、教授王尚文認為，“讓學”可以分為兩個層次：一個是“讓熱愛”，一個是“讓實踐”。“讓熱愛”就是讓學生愛上語文，最起碼對祖國的語言文字感興趣；“讓實踐”就是讓學生親歷聽說讀寫思的實踐，使學生在具體的語文實踐中，理解語言、積累語言、運用語言、培養(yǎng)語文能力、提高人文素養(yǎng)。我認為，要明白閱讀課教什么，首先要重新明確《語文課程標準》“總目標”部分提出的相關要求，即“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文。九年課外閱讀總量應在400萬字以上?！边@段話
6、簡明扼要地把“情感、態(tài)度、價值觀”“知識與技能”和“過程與方法”三個維度的目標說清楚了。語文教學既豐富又復雜。作為母語他是學校教育的一門最重要的學科，也是意識形態(tài)較強的一門學科，有著豐富的人文內(nèi)涵和較強的實踐性。僅從課程標準就能看出其豐富和復雜性。語文教學的核心任務是引領學生理解和運用祖國的語言文字。語言文字的理解和運用是一個整體，不可分割。我很贊同全國小語會秘書長陳先云的觀點，陳老師認為，語文教學要從復雜性中走出來，可以根據(jù)語文學科的特點，抓住四個關鍵性的概念：理解、運用、積累、習慣。理解，首先要透過語言文字體會作者的情感，把握文本的主旨，再從思想內(nèi)容中走出來，體會語言文字是怎么組織運用的
7、。用著名語文教育家張志公先生的話來理解，就是“帶學生從文章里走個來回。”運用，不僅是口頭和書面語言的表達，課堂上動動筆寫一寫只是運用的一方面；把閱讀獲得的一些讀書方法運用到課外的自主閱讀中去，是運用；運用語文能力、學習方法學習其他學科，也是運用，等等。積累，一個重要的目標是傳承文化，還包括世界的優(yōu)秀文化。習慣，是一種養(yǎng)成教育，不是一下就能培養(yǎng)起來的，教師要做有心人，一點一滴要求，循序漸進提高。良好的習慣終身受
