翻轉(zhuǎn)課堂在高中思想政治課教學(xué)中的運(yùn)用研究

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1、學(xué)校代碼：１０２７０分類號(hào)：Ｇ４１學(xué)號(hào)：１４化０２６１４上４作絶乂ｆ碩±專業(yè)學(xué)位論文翻轉(zhuǎn)課堂在高中思想政治課教學(xué)中的運(yùn)用硏究：教育佩±專業(yè)學(xué)位類別專業(yè)領(lǐng)域：送科教學(xué)（思政）作者姓名：衛(wèi)丹丹：何云峰指導(dǎo)教師１：２０６年５月答辯日期上海師范大學(xué)碩士學(xué)位論文摘要摘要信息技術(shù)的快速發(fā)展，使得教育也進(jìn)入了信息化時(shí)代。隨著新課改的推出，高中思想政治課也迎來了新一輪的變革。信息化不僅為新型教育方式提供了技術(shù)支持，也在不斷地變革傳統(tǒng)教育方式。一種將知識(shí)的傳遞放在課堂

2、外，而將知識(shí)的內(nèi)化放在課堂上，顛倒了傳統(tǒng)教學(xué)模式課前和課上學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的新型教學(xué)模式——翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，順應(yīng)了我國(guó)教育信息化發(fā)展的大潮流，也為教育的發(fā)展注入了新的活力。翻轉(zhuǎn)課堂將課堂教學(xué)的中心更多地轉(zhuǎn)向師生互動(dòng)、同伴之間的合作交流，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生有更多機(jī)會(huì)主動(dòng)參與到合作學(xué)習(xí)中去，促進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的內(nèi)化。翻轉(zhuǎn)課堂自引入中國(guó)以來，受到越來越多的國(guó)內(nèi)教育工作者青睞，國(guó)內(nèi)學(xué)者也積極對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式進(jìn)行了一些探索與研究。希望通過本研究，能夠?qū)χ暗姆D(zhuǎn)課堂基本模式研究做補(bǔ)充和發(fā)展

3、，為翻轉(zhuǎn)課堂在高中思想政治教學(xué)中的應(yīng)用提供一個(gè)新的思路。本文一共包括四個(gè)部分，分別是緒論、教學(xué)設(shè)計(jì)分析、運(yùn)用設(shè)計(jì)、研究意義以及運(yùn)用策略的研究。首先，對(duì)國(guó)內(nèi)外關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂的研究現(xiàn)狀和文獻(xiàn)資料作梳理和總結(jié)；其次，從理論和實(shí)踐兩個(gè)方面，對(duì)高中思想政治課實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的意義進(jìn)行了研究；通過對(duì)現(xiàn)有的幾種較為典型的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的分析和總結(jié)，構(gòu)建了一個(gè)完整模塊的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，即“課前——課上——課后”三大模塊，并對(duì)這三個(gè)模塊作了具體的設(shè)計(jì)，主要是加入了課后評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié)，從而體現(xiàn)了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的完整功能；并將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)

4、模式與傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式作了對(duì)比分析，對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂運(yùn)用到高中思想政治課教學(xué)中的利弊進(jìn)行了討論；最后，通過對(duì)各種教學(xué)案例的分析，探討了如何在高中思想政治教學(xué)中更加有效地運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的策略。關(guān)鍵詞：高中思想政治;翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)模式設(shè)計(jì);教學(xué)模式分析;運(yùn)用策略IAbstractShanghaiNormalUniversityMasterofPhilosophyAbstractTherapiddevelopmentofinformationtechnology,makeeducationalsoenteredtheinf

5、ormationera.Withthelaunchofthenewcurriculumreform,highschoolideologicalandpoliticalclasseshasusheredinanewroundchange.Theflippedclasspayattentiontointeractionbetweenteachersandstudents,peercooperationandexchanges,trulyreflectsthestudentsasthemainbodyoflearnin

6、g,letthestudentshavemoreopportunitiestoactivelyparticipateinthecooperativelearning,promotetheunderstandingofknowledge,strengthentheinternalizationofknowledge.Sincetheintroductionoftheflippedclassroomreceivedmoreandmorethefavorofeducator,domesticscholarsalsopo

7、sitivelytofliptheclassroomteachingmodemadesomeexplorationandresearch.Wehopethatthroughthisstudy,itispossibletodosomesupplementanddevelopmentforthepriorstudyofthebasicmodeloftheflippedclassroom.Thenprovideanewwayfortheapplicationsofflippedclassmodelinideologic

8、alandpoliticaleducation.Thisarticleincludesfourpartstotally，introduction、significance、instructionaldesignanalysisusingdesignandtheuseofstrategies.First,thestatusofdomesticandforeignresear