語文研討活動記錄表

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1、課題研討活動記錄表時間2013、9地點會議室課題名稱小學語文課后作業(yè)設計的創(chuàng)新研究研討主題優(yōu)化課后作業(yè)的具體做法主持者參與人員研討過程聶：作業(yè)，是為了鞏固課堂教學效果、提高學生能力而設計的。它是聯(lián)系“教”與“學”的橋梁，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要過程，更可以說是學生學習生活的親密伙伴。面對語文教材，學生的學習的內(nèi)容是如此豐富多彩，那么我想，學生的作業(yè)形式也是可以改變和優(yōu)化的，下面，我們就如何優(yōu)化課后作業(yè)，談談自己的做法。欒：在學習了《頤和園》一課后，我發(fā)給學生頤和園空白方位圖，請學生獨立填寫各方位的地點名稱。通過畫一畫、寫一寫

2、，有效地提高學生做作業(yè)的興趣，發(fā)揮他們的主觀能動作用。張麗：教學《靜夜思》一詩后，我讓學生在課外找到了李白的另一首與月亮有關(guān)的詩《古朗月行》：“小時不識月，呼作白玉盤。又疑瑤臺鏡，飛在青云端?！苯虒W《小小的船》后，我又讓學生收集了有關(guān)月亮的資料，有個孩子大膽地宣布了他的“發(fā)現(xiàn)”：月亮不止是彎的，還有圓的時候。張愛：我們在給學生布置語文作業(yè)的時候，要有一定的趣味性，讓學生在生動活潑的作業(yè)當中領悟文本內(nèi)涵，增加學生知識，提升學生內(nèi)涵。如，在學習了《將相和》一文之后，我組織學生交流一次有關(guān)成語典故的課堂活動；在學了《晏子使楚》一課后，學生對

3、身高不足五尺的晏子很敬佩，我適時引導學生去翻翻《晏子春秋》這本書。我們要適時地給學生“換換口味”，以提高學生的作業(yè)興趣。劉：教學《小小的船》后，我布置了這樣的作業(yè)：回家后，為《小小的船》選一首最好聽的曲子，一邊聽曲子一邊朗讀課文，明天來比一比，看看誰讀得最動聽，我們就讓他做“小詩人”。第二天，學生們帶來的樂曲真可以說是集合了古今中外的精華，有暢快的兒童歌曲，有舒緩的民族音樂??盡管他們并不全懂音樂中的奧妙，但那一段段美妙的樂曲，加上學生稍顯稚嫩卻又有滋有味的朗讀，把大家都帶入了如詩如畫的境界。這樣的配樂朗讀，既培養(yǎng)了學生的審美能力，也

4、激發(fā)了學生的真摯情感，提高了學語文的興趣。聶：對于課外作業(yè)的布置，我們可以聯(lián)系文本，但又不能僅僅聯(lián)系文本，要充分發(fā)揮我們教師的聰明才智，對我們現(xiàn)行的課外作業(yè)形式加以大刀闊斧的改革，既要秉承傳統(tǒng)作業(yè)形式中的優(yōu)點與好處，還應當摒棄其不良因素，結(jié)合當前課改的思路，以提升學生素養(yǎng)，貫徹以學生為主體的教學理念，優(yōu)化課后作業(yè)。研討小結(jié)對語文作業(yè)進行優(yōu)化和創(chuàng)新，必將拓展學生個性發(fā)展的時空，創(chuàng)造一種良好的學習氛圍，讓作業(yè)活起來，讓學生動起來，使之成為學生學習語文、參與實踐和認識生活的向?qū)?，真正達到語文“生活化”、生活“語文化”的境界。課題研討活動記錄

5、表時間2013、11地點會議室課題名稱小學語文課后作業(yè)設計的創(chuàng)新研究研討主題語文作業(yè)的分層設計主持者聶參與人員欒、張麗、張愛、劉研討過程聶：教學中我們也看到“一刀切”這一傳統(tǒng)的作業(yè)模式嚴重阻礙了學生個性的發(fā)展和潛能的發(fā)揮。這也導致了一種現(xiàn)象：有的學生“吃不了”，有的學生“吃不飽”，下面我們談談如何分層設計語文作業(yè)。欒：在教學完二年級上冊第一單元，以秋天為主題的文章時，孩子們通過該單元的學習，對秋天已經(jīng)有了一定的了解，頭腦里一定浮現(xiàn)著一幅幅多彩的秋景圖，跳躍著不少描寫秋景的的美詞、佳句，心中也萌生出運用這些詞語的沖動。我考慮到學生的興趣

6、和特長，充分調(diào)動學生的積極性，發(fā)揮學生的創(chuàng)造思維，投其所好。我布置了這樣的作業(yè)：喜歡畫畫的你，把你眼里的秋天畫一畫；喜歡朗讀的你，可以有感情地朗讀課文，背誦課文；喜歡寫作的你，可以寫寫你眼中的秋天；喜歡閱讀的你，可以閱讀有關(guān)描寫秋天的文章，喜歡摘抄的你，可以摘抄描寫秋景的的美詞、佳句。這樣的作業(yè)，既提高了學生學習的興趣，又深化了學生對課文的理解，積累了豐富的語言，同時，也充分發(fā)揮了學生想象。張麗：分層作業(yè)，就是教師根據(jù)學生的知識基礎、學習方法、學習能力等方面的實際情況，設計若干層次的作業(yè)使不同的學生都能在“跳一跳”的情況下“摘到桃子”

7、。張愛：在學了《草船借箭》一課后，我設計了以下幾項作業(yè)：1、縮寫《草船借箭》；2、以曹操的名義寫《戰(zhàn)后記》，可以是對這次戰(zhàn)爭過程的回憶，可以是對失敗原因的分析。劉：學習了《贈汪倫》一詩后，我設計了以下幾項作業(yè)：☆背誦、默寫古詩《贈汪倫》?！睢睢顿浲魝悺访鑼懥嗽鯓拥囊环嬅?？發(fā)揮想象寫一段話?！睢睢罨貞涀髡呃畎椎牧硪皇坠旁姟端兔虾迫恢畯V陵》，比較兩首詩中所描繪的場景的異同。第1題是鞏固練習，旨在積累語言；第2題是寫話訓練，幫助學生進一理解詩句；第3題是期望學生遷移學法，提高閱讀能力。這三項作業(yè)難度依次提高，分別適應于各個層面學生的學習需

8、要。研討小結(jié)教學中采用分層布置作業(yè)，是老師尊重學生的體現(xiàn)，老師關(guān)注了學生個體差異，為滿足他們不同的學習需要，而創(chuàng)設條件引導學生主動參與，達到了激發(fā)學生學習積極性的目的，培養(yǎng)他們健康的心態(tài)和良好的心理品質(zhì)，真正給予孩子們一