理想傳承文化薛霞報告

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1、理想傳承文化—赴成都、重慶學(xué)習(xí)考察報告時間:2012-05-2809:16來源:未知作者:薛霞點(diǎn)擊:430次理想傳承文化赴成都、重慶學(xué)習(xí)考察報告巴蜀文化底蘊(yùn)深厚、悠久綿長，是華夏文化的重要組成部分。在巴蜀文化的滋養(yǎng)下，新時代巴蜀教育正在全國教育界成為領(lǐng)頭雁：成都龍江路小學(xué)的愉快教育及系列活動多次被中央電視臺新聞聯(lián)播報道、石室小學(xué)率先提出讓教巴蜀文化底蘊(yùn)深厚、悠久綿長，是華夏文化的重要組成部分。在巴蜀文化的滋養(yǎng)下，新時代巴蜀教育正在全國教育界成為領(lǐng)頭雁：成都龍江路小學(xué)的“愉快教育”及系列活動多次被中央電視臺新聞聯(lián)播報道、石室小學(xué)率先提出“讓教材適應(yīng)學(xué)生”的

2、教育理念，重慶人和小學(xué)、謝家灣小學(xué)、南坪小學(xué)的辦學(xué)特色和學(xué)校文化被人民教育連續(xù)追蹤報道。在北方尚處在春寒料峭的時節(jié)，我與沂水鎮(zhèn)中心小學(xué)、龍家圈中心小學(xué)、四十里第一小學(xué)、黃山中心小學(xué)、龍家圈中心小學(xué)等5所市級教學(xué)示范學(xué)校的校長在市教科研中心小學(xué)教研室的組織下，隨同全市80多位優(yōu)秀校長一起踏上了前往巴蜀名?？疾鞂W(xué)習(xí)之路。在整個過程中，我們考察了成都龍江路小學(xué)、石室小學(xué)，重慶人和小學(xué)、謝家灣小學(xué)、南坪小學(xué)，在學(xué)校期間我們參觀現(xiàn)場、觀摩教師課堂教學(xué)、聽取校長和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子精彩的演講，同時聽取了重慶教育評估院龔春燕教授的講座和人和小學(xué)肖鳳明校長的報告，學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富

3、充實(shí)。學(xué)習(xí)之路雖遙遠(yuǎn)，但卻如同春天的暖陽融化了視野的冰封，又如同三月的春風(fēng)在心底蕩起了漣漪，使我們一路思緒不斷，感慨萬千。真是山一重，水一重，山高路遠(yuǎn)來取經(jīng)，成長巴蜀文化中。一、有夢，一切皆有可能。不可否認(rèn)，龍江路小學(xué)的李海校長是個喜歡做夢的人。無論是在龍江路小學(xué)重點(diǎn)保護(hù)的古樹下、在他為學(xué)校設(shè)計的雕塑旁、在一個個看似隨意擺放的大型棋子邊、在幾十年來所有教師的照片墻下，還是在富有朝氣的小主持人身上、他富有張力和想象力的演講中，我們都能強(qiáng)烈地感受到他對教育的情懷，他的教育之夢。但他的夢又是現(xiàn)實(shí)的，他知道理想和現(xiàn)實(shí)的距離，所以他尋找著、思索著、踐行著，最終用思

4、想的基石構(gòu)筑理想的大廈。所以，我們看到了校園門前銘刻的少年之倡議，盡管被歲月之流沖洗，但精神卻如同石刻，牢牢地印記在后人心里；看到了校園門前他所創(chuàng)編的“樂學(xué)賦”，啟迪著每位少年愉快、健康地學(xué)習(xí)成長；看到了他所構(gòu)筑的好學(xué)生、好孩子、好公民——“新三好”評價體系被家長和社會所贊譽(yù)，更被中央電視臺新聞聯(lián)播報道；看到了自2004年6月28日開始，每年定期舉行的校內(nèi)研究盛會——教學(xué)節(jié)，使每位主持人得到鍛煉，每位教師思維得到碰撞，教育智慧都獲得增長；看到了他所獨(dú)創(chuàng)的二次入隊(duì)儀式和學(xué)生畢業(yè)音樂會，讓每位學(xué)生都體驗(yàn)成功，讓學(xué)校成為學(xué)生心中永久的懷念和記憶。因?yàn)樗膲簟?/p>

5、“善思善行知書知禮知古今，樂學(xué)樂教悅?cè)藧偧洪喬煜隆?，使龍江路小學(xué)成為孩子“夢開始的地方”。我的思考:校長不只是管理者，也是理想主義者和實(shí)踐家。務(wù)實(shí)是校長的品格，但懷揣教育夢想，并踐行它，實(shí)現(xiàn)它，更是一個校長所應(yīng)有的教育品質(zhì)。反觀我們自己，更多的是在執(zhí)行、應(yīng)付，我們?nèi)鄙賶粝牒蛯?shí)現(xiàn)夢想的勇氣和行動。原因是多方面的：一是對自己所擔(dān)負(fù)的工作缺乏熱情和思考，局限于完成上級的任務(wù)，只求穩(wěn)定，不求創(chuàng)新。即使有自己的構(gòu)想也瞻前顧后不敢付諸行動，或者有理想，沒有構(gòu)想，缺乏實(shí)現(xiàn)夢想的系統(tǒng)籌劃和實(shí)踐能力。二是我們沒有留足時間讓校長們做夢，沒有足夠空間讓他們張揚(yáng)自己的個性和實(shí)現(xiàn)

6、主張。各級教育部門和科室對學(xué)校檢查評估多，讓學(xué)校應(yīng)接不暇，而幫助謀劃、定位、籌劃和具體指導(dǎo)少之又少。教育部門自身也缺乏對所承擔(dān)工作的清醒認(rèn)知，工作的連續(xù)性、承接性、穩(wěn)定性差，造成學(xué)校工作總是原地踏步。三是帶有各種條條框框的評估禁錮了校長的手腳和思維，我們沒有像重慶、成都這樣的評估院，更是缺乏對名校培植的總體規(guī)劃，對學(xué)校立校、治學(xué)、育人的具體指導(dǎo)。過多關(guān)注學(xué)校對工作完成度和質(zhì)量，造成我們?nèi)鄙賹W(xué)校獨(dú)創(chuàng)工作的發(fā)現(xiàn)、挖掘與培植，有時候甚至不假思索地將其扼殺在萌芽狀態(tài)，由此校長的夢想之火也就此熄滅。我的建議：一是學(xué)校的管理者要多學(xué)習(xí)教育論著，也要多讀一些人文方面

7、的書籍。既要有教育理性思維，也要有感性的人文情懷，將學(xué)校構(gòu)筑為學(xué)生喜歡做夢的地方。讓學(xué)生帶有一顆夢想之心，開始自己的人生之旅。不只讓學(xué)生學(xué)習(xí)固有的知識，更多的是在校園的感性土壤里，滋生信仰，享受思想的自由、創(chuàng)造的快感、成長的樂趣。二是教育部門要轉(zhuǎn)變工作思路，學(xué)習(xí)重慶的做法，行研究之能，做指導(dǎo)之事，共謀學(xué)校發(fā)展之路。幫助、引導(dǎo)學(xué)校用心規(guī)劃，靜心研究，創(chuàng)新、穩(wěn)定發(fā)展。多一些指導(dǎo)，少一些行政檢查與評估，給足學(xué)校時間與空間，讓他們放開手腳去治校，做學(xué)問。二、站在前人的肩膀上，你會飛得更高。龍江路小學(xué)李海校長繼任校長時，前任校長所進(jìn)行的“愉快教育”課題研究已經(jīng)完成

8、，并在全國已經(jīng)有了很大影響。李校長本可以讓“愉快教育”退出他的舞臺。但他沒有這樣