《我不是最弱小的》

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1、《我不是最弱小的》《我不是最弱小的》教材簡析:是蘇教版第八冊第四單元的第二篇講讀課文。課文講了薩沙與家人出外度假,突然遭遇暴風(fēng)雨,父母親很自然地把雨衣讓給了年齡最小的薩沙。在他們的影響下,薩沙也不甘于做弱小者,并學(xué)會(huì)了保護(hù)弱小者。盡管文章說的是一件簡單的生活小事,卻闡明了深刻的做人道理,滲透了培養(yǎng)自信自強(qiáng)人格的思想。本課的教學(xué)重點(diǎn)是薩沙和媽媽之間的對話。依據(jù)學(xué)生實(shí)際及教材特點(diǎn),從知識(shí)和能力過程和方法情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度確定本課的教學(xué)目標(biāo)為:1正確、流利、有感情地朗讀課文;2學(xué)會(huì)本課的生字新詞,理解由生字組成的新詞,會(huì)用芳香撲鼻悶熱造句

2、;3理解課文內(nèi)容,懂得每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人,并引導(dǎo)學(xué)生不甘于做弱小的人。設(shè)計(jì)策略:1、以讀為主,讀寫結(jié)合讀是語文學(xué)習(xí)的重要手段,也是培養(yǎng)學(xué)生語感、語文能力的重要途徑,通過教師配樂范讀及學(xué)生自由讀、默讀、對比著讀、邊讀邊做記號等形式,讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料,在與文本的對話中、在豐富的情感體驗(yàn)中、在由讀至寫的傾吐中發(fā)展語言、陶冶情操。2、自主探究、合作交流學(xué)生的知識(shí)習(xí)得是一個(gè)自我建構(gòu)的過程,而自主探究又是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在學(xué)生充分自讀自悟的情況下,組織開展小組學(xué)習(xí)、同桌交流等活動(dòng),就能讓學(xué)生之間取長補(bǔ)短,并充分發(fā)揮其積極性、創(chuàng)造

3、性。3、想象體驗(yàn),發(fā)展個(gè)性想象是創(chuàng)造的翅膀,學(xué)生在讀書時(shí)的聯(lián)想、對生活的回想、轉(zhuǎn)換角色時(shí)的暢想及創(chuàng)編故事的遐想中,不但加深了對課文內(nèi)容的理解,加深了對人物內(nèi)心的體驗(yàn),更重要的是將課堂與生活鏈接,感受到了今后怎樣做人,從而使自己的個(gè)性得到健康發(fā)展。教學(xué)過程:一、游戲?qū)耄▽ψ佑螒颍せ钏季S例如:明對暗夜晚對白晝東升對西沉強(qiáng)大對弱小[對對子游戲,既是對學(xué)生三年級所學(xué)知識(shí)的鞏固檢查,又能喚起學(xué)生的成功體驗(yàn),從而調(diào)動(dòng)他們參與的積極性,并為導(dǎo)入新課作好情感的鋪墊。]二、揭題導(dǎo)讀,體現(xiàn)個(gè)性1、今天我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)與弱小有關(guān)的故事。題目就是,老師相

4、機(jī)板書課題。2、指名學(xué)生讀課題,教師通過評價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生讀出個(gè)性。3、教師小結(jié):即使是同一個(gè)題目,我們用不同的讀法就能表達(dá)出不同的意思,這就是我們中國語言的的魅力。那你們想聽聽這個(gè)故事嗎?[閱讀應(yīng)是一種個(gè)性化的行為,引導(dǎo)學(xué)生讀出不同的感受,對學(xué)生以后的朗讀能起到觸類旁通的作用。]4、教師配樂講故事,學(xué)生聽后把自己的感受和老師、同學(xué)交流交流。[教師聲情并茂的朗讀,給學(xué)生強(qiáng)烈的情感熏陶,而讀后交流又能了解學(xué)生初步感知課文的情況。]三、讀中感悟,真情體驗(yàn)1、學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文。因?yàn)檫@一篇課文中有許多生字和新詞,小朋友要多讀幾遍,把它們讀正

5、確。2、學(xué)生再讀課文,邊讀邊想:課文中哪些句子是寫薔薇花的?找到后,用自己喜歡的記號標(biāo)一標(biāo)。[學(xué)生充分自讀,是有效開展語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),而邊讀邊思、邊讀邊畫則有利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。]3、交流自己所畫的句子,老師相機(jī)出示:(1)林中曠地附近長著一叢叢野薔薇,一朵花剛剛開放,粉紅粉紅,芳香撲鼻。(2)滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣,花兒低垂著頭,因?yàn)樗麐赡劾w弱,毫無抵抗能力。(這兩個(gè)句子盡管都是描寫薔薇花的,但第一句重在通過朗讀感受花兒嬌嫩美麗,惹人喜愛;而第二句則重在體會(huì)花兒已被滂沱大雨折磨得毫無生氣,完全沒有抵抗能力了。在這種對比中,激

6、起學(xué)生對薔薇花的關(guān)愛之情。)4、你看到了這一株野薔薇,會(huì)怎么想?[親身的朗讀實(shí)踐,奠定了學(xué)生關(guān)愛野薔薇的情感基調(diào),適時(shí)想象,啟發(fā)學(xué)生和薔薇花對話,則引導(dǎo)他們走進(jìn)教材,走近薩沙。]5、薩沙是怎么做的呢?(依據(jù)學(xué)生回答,揭示描寫薩沙做法的句子:他掀起雨衣,蓋在粉紅的薔薇花上。并出示課文插圖,指導(dǎo)學(xué)生讀好句子。)[這是教學(xué)的一個(gè)切入口,可以牽一發(fā)而動(dòng)全身。]5、靜靜地讀讀課文,想想薩沙為什么這樣做,邊讀邊把你的體會(huì)在書上空白的地方寫一寫。[語文課需要學(xué)生靜心體會(huì),這也是一個(gè)自主探究、知識(shí)自我建構(gòu)的過程,同時(shí)也是與人合作、開展交流的基礎(chǔ)。]6、小

7、組交流各自的體會(huì),要求結(jié)合課文內(nèi)容來談。7、大堂交流,相機(jī)出示重點(diǎn)句,指導(dǎo)感情朗讀。交流時(shí)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)這樣兩點(diǎn):(1)父母親言傳身教,用自己保護(hù)弱小者的的實(shí)際行動(dòng)教育了薩沙。這里要聯(lián)系上文他們的做法來談。(2)薩沙內(nèi)心不甘于做弱小者,不愿意只享受別人給予的保護(hù)。這里要抓住媽媽的答話,引導(dǎo)學(xué)生通過讀,通過想象,感受到薩沙在媽媽眼中是弱小的;此外要抓住薩沙反問的話語,體會(huì)薩沙內(nèi)心不愿意做一個(gè)最弱小的人,因此他要去保護(hù)比自己更弱小的薔薇花。[在生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的合作交流中,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,而教師則要做個(gè)好舵手,圍繞目標(biāo),指導(dǎo)學(xué)生開

8、展有效學(xué)習(xí),讓學(xué)生真正在語文實(shí)踐中提高語文能力。]四、想象傾訴,鏈接生活1、聯(lián)系自己的生活談體會(huì)。其實(shí)薩沙和你們一樣,只是一個(gè)上小學(xué)四年級的孩子,可他卻不甘心做弱小者,不愿只享受別人給予的關(guān)愛

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