我不是弱小的

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1、［教材分析］：　　《我不是最弱小的》是人教實(shí)驗(yàn)版二年級下冊第二單元第七課，情節(jié)簡單，文字鮮活，是一篇極具生命教育意義的經(jīng)典文章。課文講述的是小薩沙與一家人外出度假，一場突如其來的暴風(fēng)雨讓一家人手無足措。因?yàn)槌鲩T時只帶了一件雨衣，所以父母親自然地把雨衣讓給了最需要保護(hù)的薩沙。可出乎意料的是薩沙在父母的影響下，不甘于做弱小者，把雨衣蓋在了風(fēng)雨飄搖的薔薇花上。就文本本身而言，文章說的是一件普通的生活小事，但透過字里行間，我們卻可以感受到蘊(yùn)涵其間的深刻道理。這既滲透了“不甘于做弱小者”的文本價值觀念，又飽含著“保護(hù)弱小者”這樣的信念情感

2、，更體現(xiàn)了文本生命的高度意義?！　。劢虒W(xué)目標(biāo)］：　　　1、會認(rèn)14個生字，會寫12個生字。　　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會問號、感嘆號表達(dá)的不同語氣?！　　?、理解課文內(nèi)容，懂得“每個人都要保護(hù)比自己弱小的人”，并引導(dǎo)學(xué)生不甘于做弱小的人。　?。劢虒W(xué)重點(diǎn)］：　　　理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文，聯(lián)系生活實(shí)際揣摩薩沙和媽媽的對話，體會薩沙一家人自覺保護(hù)弱小者的高尚品質(zhì)和薩沙自信自強(qiáng)的品格。。　?。劢虒W(xué)難點(diǎn)］：　　　1.體會“每個人都應(yīng)該保護(hù)更弱小的人”的人文思想?！　　?.學(xué)會做不甘弱小的人，能用文字記錄下保護(hù)弱小的事

3、情?！　。劢虒W(xué)準(zhǔn)備］：　　　1.生字教學(xué)及課文片段的課件，生字、生詞的卡片。　　　2.準(zhǔn)備一些鈴蘭花、野薔薇花的圖片。　?。壅n時安排］：2課時　?。劢虒W(xué)設(shè)計(jì)］：　　　　　　　　　　　　　　　　　第一課時　　教學(xué)目標(biāo)：　　　1.認(rèn)讀、會寫本課生字。　　　2.正確、流利地朗讀課文，整體感知課文，品味描寫薔薇花的句子?！　〗虒W(xué)準(zhǔn)備：　　　　生字卡片、準(zhǔn)備一些鈴蘭花、野薔薇花的圖片?！　〗虒W(xué)過程：　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入?！　　?.感知“弱小”。　　　?、偻ㄟ^出示大樹、小草、老虎、小兔等圖片或課件，讓學(xué)生辨認(rèn)比較“強(qiáng)大”與“弱小”，感

4、知“弱小”的詞意?！　　　、诔鍪菊n文四個任務(wù)的圖片或課件，讓學(xué)生辨別比較“誰是最弱小的”。（學(xué)生一般都認(rèn)為五歲的薩沙是最弱小的。）　　　2.師趁勢切入：“薩沙他承認(rèn)自己是最弱小的嗎？讓我們一起來聽聽他的故事。”播放錄音，學(xué)生傾聽。聽后，讓學(xué)生回答上述問題。師揭題：是呀，盡管草兒對于大樹而言，是弱小的；花兒對與大地而言，是弱小的；我們小孩對于成人世界而言，是弱小的。但是，假如有人要說我們是最弱小的，我相信，同學(xué)們肯定跟薩沙一樣，堅(jiān)決地對他們說——“我不是弱小的”（學(xué)生齊說，教師板題，齊讀題目）是不是最弱小的，單靠嘴巴來說是不行的，

5、關(guān)鍵是用行動來證明。小薩沙是通過什么事來證明自己不是最弱小的呢？　　　?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的目的是通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時讓學(xué)生形象感悟“強(qiáng)大”與“弱小”，為下文學(xué)習(xí)做鋪墊。）　　二、讀文識字，初步感知?！　　　〗o學(xué)生自讀課文的時間，借助拼音，認(rèn)讀生字；結(jié)合詞句，理解字義；熟讀課文，初步感知課文內(nèi)容。教師巡視了解學(xué)生的自讀情況，讓學(xué)生交流讀懂的內(nèi)容之后，提出自己疑難問題?！　　?.讀通課文。　　　?、佥p聲自讀。要求學(xué)生打開課本，小聲地讀課文。注意讀準(zhǔn)字音，特別是生字的字音。遇到生字拼讀的困難可以借助拼音朋友和“小錦囊

6、”的幫忙反復(fù)多讀幾遍。（生讀，師巡視指導(dǎo)讀書姿勢）　　　　②指名輪讀。把各組選派的代表，指定順序，分自然段輪流朗讀課文，評選最佳“朗讀小能手”?！　　?.識記生字。　　　?、僮x準(zhǔn)字音。課文中的生字寶寶想考考你們，看看誰認(rèn)識它們。（課件出示本課生字，不帶拼音）指名讀，齊讀。（注意區(qū)分“弱”“垂”“芬芳”“掀”“鈴”“傾”等翹舌音、前鼻音、后鼻音，易讀錯的字可相機(jī)指導(dǎo)拼一拼）然后用生字卡片指明讀、開火車讀。　　　?、诮涣髯R字方法，相機(jī)指導(dǎo)，如“芬芳”可利用形聲字的特點(diǎn)?！　　　、劢Y(jié)合詞語認(rèn)字。這些生字寶寶回到詞語中，你還認(rèn)識嗎？出示

7、詞卡：“弱小、薩沙、周末”等指名讀，男女生賽讀。　　　?、芙Y(jié)合句子認(rèn)字。這些生字寶寶可喜歡跟你們捉迷藏啦，他們又藏到了句子中，你還認(rèn)識嗎？（課件出示帶有生字詞的句子）結(jié)合讀句子，在語言環(huán)境中識記?！　　?.初步感知?！　　　、俳涣鏖喿x收獲。讓學(xué)生再次自由讀讀全文，想想知道了什么，讀后讓學(xué)生從不同方面交流。比如知道課文寫了件什么事情；比如媽媽把雨衣遞給托利亞，托利亞又把雨衣遞給了薩沙，這就是他們互相關(guān)愛；再如，弱小的薩沙看到薔薇花被大雨打掉了兩片花瓣，就心疼地掀起雨衣，輕輕地遮在粉紅的薔薇花上，可以看出薩沙學(xué)會了保護(hù)弱小者……　　

8、　　②當(dāng)學(xué)生談到“雨衣遞給”是互相關(guān)愛，教師可引導(dǎo)學(xué)生說說自己的經(jīng)歷，如父母怎樣送雨衣到學(xué)校等，把“關(guān)愛”具體化，把感悟生活化，然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的體會來讀一讀有關(guān)的句子，讀出感情來?！　　?.提出疑難問題。學(xué)生可能會提出下面的這些問題：什么是鈴蘭花，野薔薇？