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1、英語口語與英語演講活動小組活動方案一、課程名稱英語口語與演講是我校在有效教學(xué)年推進(jìn)過程中的一個具體舉措，為解決學(xué)生啞巴英語，我校利用每周的周三下午開辦第二課堂興趣小組，來提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，通過這個途徑是學(xué)生由原來的被動接受，變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，興趣學(xué)習(xí)。本課程選用的是日常交際用語及每周的國旗下演講。二、教學(xué)目的通過在口語課堂為學(xué)生創(chuàng)造口語練習(xí)的環(huán)境，訓(xùn)練學(xué)生使用英語進(jìn)行日常對話的能力。應(yīng)調(diào)動學(xué)生積極參與口語練習(xí)活動，實現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教學(xué)目的。三、教學(xué)模式1）分級教學(xué)模式英語口語教學(xué)應(yīng)該遵循由易到難，循序漸進(jìn)的原則。此原則運(yùn)用到口語的實際教學(xué)中則體現(xiàn)在口語的分級教學(xué)。第一級為初級
2、階段。在此階段中，教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)造良好的語言習(xí)得環(huán)境。內(nèi)容應(yīng)具體，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，而不至于一開始時就形成了挫敗感。第二級為中級階段。在此階段中，教師主要是培養(yǎng)學(xué)生連貫表達(dá)能力。第三級為高級階段，也為創(chuàng)造性階段。通過前兩個階段打下的基礎(chǔ)，高級階段可開展圍繞每周的升旗演講來進(jìn)行。2）情景教學(xué)與工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式教師在課堂內(nèi)外都努力創(chuàng)設(shè)情景，根據(jù)學(xué)生所學(xué)的特點(diǎn)和現(xiàn)實需求，努力探討生活與學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)方法。學(xué)習(xí)口語課程的五六年級的學(xué)生，由于詞匯量小，所以，我小組通過領(lǐng)讀單詞，短語，速記句子等方式來迅速提升學(xué)生的詞匯含量和朗讀的語音語調(diào)。同時，教師還在活動當(dāng)中
3、創(chuàng)設(shè)生活中的每一個片段，讓學(xué)生生活中學(xué)習(xí)，學(xué)生中學(xué)會生活，一方面口語能力得到提高，另一方面熟悉了基本詞匯，加深了對生活的理解以及對自身價值的認(rèn)識，實現(xiàn)了學(xué)習(xí)為生活，生活中存在學(xué)習(xí)，把原本枯燥乏味的外語學(xué)習(xí)，變的豐富多彩。3）啟發(fā)互動教學(xué)模式在口語的實際教學(xué)中，教師嚴(yán)格遵循“以學(xué)生為中心”的原則。針對不同的情景，對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，讓學(xué)生發(fā)揮想象力，自由討論。形成學(xué)生個人與個人的互動，個人與小組的互動，個人與全班的互動，組與組的互動。這樣的全盤互動，則充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”的原則。但前提是學(xué)生要有充分的準(zhǔn)備，不僅是詞匯的準(zhǔn)備，還有充足的句子儲存和生活情景的準(zhǔn)備。四、教學(xué)方法設(shè)計本課程
4、屬于口語訓(xùn)練課，它的教學(xué)方式遵循了一般口語教學(xué)的模式。因此，教學(xué)活動仍然以學(xué)生為中心，教師要充當(dāng)好教學(xué)活動組織者的角色。此外，由于本課程的應(yīng)用性很強(qiáng)，所以教師還應(yīng)該做好以下工作：1、教學(xué)內(nèi)容的充分熟悉。教師要熟悉每課的教學(xué)內(nèi)容，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)、能力要求，把握好每課的學(xué)習(xí)內(nèi)容、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，既要注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，又要注重提高教學(xué)效率。?2、課堂活動的有效組織。采取先放錄音，然后讓學(xué)生說對話的形式。教師對詞匯、常見的表達(dá)法進(jìn)行詳細(xì)講解。并要針對每一課的題目，設(shè)計不同的對話場景作為學(xué)生的課后練習(xí)。在這些練習(xí)中，學(xué)生要熟練地使用每一課課后的精選句型，組織一段完整的對話
5、。因為只有在實際操作的過程中，學(xué)生才能了解和熟悉日常用語的各個具體環(huán)節(jié)。3?、課內(nèi)口語活動設(shè)計傳統(tǒng)的英語教學(xué)形式通常是：學(xué)生課前預(yù)習(xí)，課堂上教師串講全文，間或向?qū)W生提問，然后就某些問題組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，最后再派代表在全班發(fā)言。這種教學(xué)形式最大的弊端是沒有把學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)的主體，師生的關(guān)系好比考官與考生的關(guān)系，學(xué)生的主動性和積極性得不到充分發(fā)揮。在本課程的講授過程中，要把學(xué)生看作是學(xué)習(xí)的主體，充分發(fā)揮他們的主觀能動性，要允許學(xué)生大膽設(shè)想，敢于質(zhì)疑，鼓勵他們的創(chuàng)造想象和求異思維?？谡Z課主要采用任務(wù)型教學(xué)法激勵學(xué)生的積極參與：3．1）模擬與角色扮演在外語教學(xué)中加入模擬活動，能使學(xué)生
6、理解不同場景的社會意義，并通過扮演不同的角色，從人物語言與感情的變化中實地使用語言，從而達(dá)到提高交際能力的教學(xué)目的。3．2）討論與辯論討論是指個人發(fā)表意見與參與、考慮、吸取和補(bǔ)充他人意見以達(dá)成某種一致的過程，它的特點(diǎn)是多人參加，因此必須遵守討論的規(guī)則，具有討論的策略。它不僅要求具有較高的外語口語水平，而且要求辯論者思維敏捷，反應(yīng)快，善于抓住對方的邏輯，予以評論或抨擊。因此，辯論教學(xué)一般在具有較高水平的學(xué)生中進(jìn)行。在選題上，一般都選用學(xué)生熟悉、感興趣、與生活密切相關(guān)的題目。全班討論一般應(yīng)以小組討論為基礎(chǔ)。小組與全班討論可以穿插，一張一弛，使課堂教學(xué)富有節(jié)奏感，學(xué)生不容易感到疲勞，討論
7、也能逐步深入。3．3）小組討論小組活動的定義是一定數(shù)量的人（課堂小組一般是四至八人）集合在一起，每人都意識到自己與其他成員的存在，為完成一個具體任務(wù)進(jìn)行切磋，以達(dá)成一致或做出決定。口語教學(xué)中，小組討論是倍受教師和學(xué)生青睞的一種教學(xué)活動，因為它給學(xué)生提供了一個語言習(xí)得的自然環(huán)境。在活動中，小組成員通過相互交流思想感情、互相傳遞信息來完成口語表達(dá)的任務(wù)。這種任務(wù)既增強(qiáng)了口語表達(dá)的流利性，也增進(jìn)了同學(xué)間的合作情感，活躍了課堂氣氛。4．課外口語活動設(shè)計（升旗儀式上的英語演講實
