資源描述：
《讀寫結合課題實施方案》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。
1、“在閱讀教學中，讀寫結合，提高學生寫作能力的研究”課題實驗方案內(nèi)容摘要：從實驗背景及問題的提出、關鍵詞的界定、研究目標、研究內(nèi)容、實驗方法、實驗程序、預期成果、預期討論等八個方面介紹了課題的實施方案。關鍵詞：閱讀教學讀寫結合寫作能力1.實驗背景及問題的提出1.1國內(nèi)背景回顧國內(nèi)對讀寫的研究，不能不談到一個名字“丁有寬”。他的“讀寫結合法”是學用結合的具體體現(xiàn)，對后來者產(chǎn)生了深遠的影響。丁有寬老師認為讀和寫是個互逆的過程。它們之間既相對獨立，又密切聯(lián)系著。讀是理解吸收，寫是理解表達。有理解性的吸收，
2、才會有理解性的表達，反之，表達能力強了，又促進理解吸收能力的提高。抓住它們之間這個聯(lián)系點，即讀寫對應性，也是讀寫遷移的基本因素，系統(tǒng)地對學生進行讀寫訓練，不僅是提高作文能力行之有效的途徑，而且是提高學生聽、讀、說、寫各項能力達到全面發(fā)展的重要途徑。丁老師既不主張讀寫結合的自然性（文章讀多了，就自然會寫），又不主張讀寫結合的機械性（讀什么寫什么），也不贊同讀寫結合的隨意性（隨意學一點就結合一點）。他的讀寫結合主張讀為基礎，從讀學寫，寫中促讀，突出重點，多讀多寫，取消每周專設的兩節(jié)作文課，把讀寫訓練有
3、機地擰在一起，指導學生訓練，從課內(nèi)延伸到課外。丁老師針對小學語文教學中存在著“雜、亂、華、死”的通病，把著力點放在學生的讀寫訓練上，做到有的、有序、有點、有法，讓學生真正做學習語文的主人；總結了“雜中求精，打好基礎”；“亂中求序，分步訓練”“華中求實，突出重點”；“死中求活，交給規(guī)律”等四條基本經(jīng)驗。1.2問題的提出一、語文教師遵循“讀寫結合”的教學原則，引導學生在閱讀中感知語言，不斷理解、攝取和內(nèi)化，以便更好地輸出、表達、外化，進而提高學生的寫作能力，滿足新課程改革對課堂教學需要。二、在當前的語
4、文課堂教學中不少教師都有這樣的問題：在低段教學中單純的孤立識字，沒有很好的為讀寫打基礎；在中高段的語文課堂教學中，也將閱讀教學和寫作訓練分開進行，不能很好的培養(yǎng)學生的語文能力。三、讀寫結合的訓練方式符合兒童心理特點。根據(jù)兒童模仿性、發(fā)表欲和遺忘性的心理特點，主張讀寫結合，采取邊讀邊寫、學用結合的做法，通過模仿而實現(xiàn)寫作知識的最直接的遷移，使兒童的寫作水平在短時間內(nèi)獲得較大的提高，從而提高寫作的興趣，激發(fā)寫作的動機，調(diào)動寫作的積極性。2.關鍵詞的界定2.1閱讀能力語文課程標準明確指明；通過小學階段的
5、學習學生要具有獨立閱讀的能力，注重情感的體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺顯文言文。九年課外閱讀總量應在400萬字以上。2．2寫作能力語文課程標準明確提出：通過小學階段的學習能具體明確、文從字順地表達自己的意思。能根據(jù)日常生活的需要，運用常見的表達方式寫作。2.3讀寫結合?語文教學心理的研究表明，閱讀和寫作是兩個不同的心理過程。前者是自外而內(nèi)的意義吸收，后者是由內(nèi)而外的思想
6、表達，但這兩個心理過程之間又是可以互相溝通的。一個完整的閱讀教學過程，不僅要實現(xiàn)從語言到思想，也要實現(xiàn)從思想到語言。長期實踐證明，讀寫結合，相得益彰，讀寫分離，兩敗俱傷。因此，在平時的課堂教學中我們要強化強化體現(xiàn)文道統(tǒng)一和讀寫結合這兩個基本原則。3.研究內(nèi)容3.1、在低段的閱讀教學中，結合文章內(nèi)容，以仿寫為主要手段側(cè)重練好一句四素俱全的話（時間、地點、人物、事件）以及句群的訓練。3.2、在中段閱讀教學中結合文章內(nèi)容培養(yǎng)學生分段、概括段落大意、幫助文章擬寫作提綱的能力3.3、在高段閱讀教學中，捕捉、
7、發(fā)掘可供學生練筆的素材，引導學生進行課后練筆，模仿課文精彩的語段；故事情節(jié)的改編、續(xù)寫。4.研究目標4．1總結出適合學情、操作性強的在“閱讀教學中，讀寫結合，提高學生寫作能力”的策略。5、實驗方法5.1文獻研究法：查閱與課題相關的基礎理論、應用理論資料，及時分析整理，充實本課題的理論基礎，提高教師的理論素養(yǎng)，促進研究的深入。5.2行動反思研究：運用這一方法調(diào)整課題計劃，采取相應措施，不斷觀察、反思，逐步推進研究進程。5.3案例研究法：以案例剖析的方法對相關對話教學的課例進行分析、研究和總結。5.4
8、經(jīng)驗總結法：堅持理論與實踐相結合，不斷總結研究成果，進行階段性小結、調(diào)整、完善研究方案。6.實驗程序本課題擬定一年完成，分四個階段。前期工作：選擇討論。第一階段（準備階段）：2009年11月（1）完成文獻資料的收集、學習。（2）對實驗教師進行課題培訓。（3）.對學生、教師進行實驗前期測試并寫出前期測試分析（4）邀請有關專家學者對課題進行論證，進一步修正、補充、完善。??（5）.撰寫課題實施方案、開題報告。成果呈現(xiàn)：課題實施方案、查閱的相關資料、問卷調(diào)查及調(diào)查報告、實驗前期測試及分析
