教育學(xué)(綠色外皮的)

《教育學(xué)(綠色外皮的)》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。

1、廣義教育是泛指培養(yǎng)人的工作的全部內(nèi)容狹義教育：社會通過學(xué)校對受教育者的身心所施加的一種有目的有計劃有組織的影響，以使受教育者發(fā)生預(yù)期變化的活動教育起源：1牛物起源論：法國社會學(xué)家哲學(xué)家利托爾諾和英國教育學(xué)家沛西能2心理起源論：美國教育史學(xué)家孟祿3勞動起源論：前蘇聯(lián)教育家麥丁斯基，凱洛夫教育的歷史形態(tài)：1原始教育：石器工具為標(biāo)志。特征：⑴教育和生產(chǎn)勞動社會生活融合⑵貧乏性⑶教育無階級性2古代教育：青銅器鐵器手工工具為標(biāo)志。特征：⑴學(xué)校教育產(chǎn)生,有了專門的教育機構(gòu)和專職教育者⑵有相對穩(wěn)定豐富的教育內(nèi)容⑶學(xué)校教育與生產(chǎn)勞動分離⑷教育

2、的階級性和等級性3現(xiàn)代教育：科學(xué)技術(shù)的廣泛應(yīng)用和機器大工業(yè)為標(biāo)志。特征:⑴普及義務(wù)教育并不斷延長義務(wù)教育年限⑵教育同生產(chǎn)勞動從分離走向結(jié)合⑶教育內(nèi)容和方法的現(xiàn)代化⑷建立完善的教育制度⑸班級授課成為教學(xué)的基本組織形式學(xué)校產(chǎn)生條件：1生產(chǎn)的發(fā)展，社會生產(chǎn)水平的提高，為學(xué)校產(chǎn)生提供了必要的物質(zhì)基礎(chǔ)2統(tǒng)治階級對人才的需要為學(xué)校的產(chǎn)生提供了社會條件3文字的產(chǎn)生為學(xué)校的產(chǎn)生提供了現(xiàn)實條件現(xiàn)代教育發(fā)展趨勢：1全民化和民主化2終身化3多樣化4信息化5國際化教育學(xué)：研究教育現(xiàn)象和教育問題，揭示教育規(guī)律的科學(xué)教育的發(fā)展階段：1萌芽階段：孔子，亞里

3、士多德，柏拉圖，昆體良2獨立階段：洛克，盧梭，赫爾巴特3科學(xué)教育學(xué)的建立：楊賢江4現(xiàn)代教育理論的發(fā)展經(jīng)濟對教育的制約：1制約教育發(fā)展的規(guī)模和速度：⑴物質(zhì)資料生產(chǎn)為教育的發(fā)展提供客觀的物質(zhì)基礎(chǔ)⑵生產(chǎn)力發(fā)展對勞動力的需求程度2制約教育目的3制約教育結(jié)構(gòu)4制約學(xué)校的課程設(shè)置和內(nèi)容5制約教學(xué)手段的革新和發(fā)展教育結(jié)構(gòu):基礎(chǔ)教育職業(yè)技術(shù)教育高等教育和成人教育在內(nèi)的各種不同類型的學(xué)校教育組合和比例教育的經(jīng)濟功能：1教育通過提高國民的人力資本，為經(jīng)濟發(fā)展提供大批人才：⑴普通教育提高民族文化素質(zhì)，為經(jīng)濟發(fā)展提供良好的發(fā)展?jié)撃堍坡殬I(yè)專業(yè)教育直接生

4、產(chǎn)勞動能力為經(jīng)濟發(fā)展提供人力支持2教育通過生產(chǎn)科學(xué)技術(shù)促進(jìn)經(jīng)濟發(fā)展:⑴再生產(chǎn)科學(xué)技術(shù)知識⑵生產(chǎn)新的科學(xué)技術(shù)知識政治對教育的制約：1決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)2決定受教育者的權(quán)利3決定教育目的和影響教育內(nèi)容教育的政治功能：1教育維系社會政治穩(wěn)定：⑴為社會培養(yǎng)各種政治人才⑵教育培養(yǎng)具有一定素質(zhì)的社會公民2教育能夠制造政治輿論和思潮3教育促進(jìn)和推動政治民主化建設(shè)文化對教育的制約：1傳統(tǒng)文化中強調(diào)群體意識對教育主體價值觀的影響2傳統(tǒng)文化中崇尚權(quán)威的價值取向?qū)χ袊逃械膸熒^的影響3傳統(tǒng)文化中一以貫之的整體思維模式對中過教育內(nèi)容教育方法人才規(guī)格

5、的影響4傳統(tǒng)文化中重功輕利發(fā)展的價值収向?qū)逃挠绊懡逃奈幕δ埽?傳承文化2改造文化：對文化的選擇和整理3創(chuàng)新文化個體發(fā)展：個體從出生到成人期身心有規(guī)律的變化過程。包扌舌身體發(fā)展和心理發(fā)展心理發(fā)展：個體有規(guī)律的心理變化；包括認(rèn)識的發(fā)展，意志的發(fā)展，態(tài)度的發(fā)展影響人發(fā)展的因素：1遺傳：⑴遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的生理前提⑵遺傳差異是造成人發(fā)展的個別差異的原因之一2社會環(huán)境3個體活動4學(xué)校教育學(xué)校教育在人發(fā)展中起主導(dǎo)作用的原因：1學(xué)校教育具有明確的目的性和方向性，是專門培養(yǎng)人的活動2具有較強的系統(tǒng)性，給人的印象比較全面科學(xué)系統(tǒng)3

6、具有較強的專門性4教育可以控制和利用各種環(huán)境因素對人的白身影響，充分發(fā)揮個體遺傳上的優(yōu)勢。人的身心發(fā)展規(guī)律：順序性，階段性，不平衡性，個別差異性社會環(huán)境：人類在自然環(huán)境基礎(chǔ)上創(chuàng)造和積累的物質(zhì)文化，制度文化，精神文化和社會關(guān)系的總和教育的個體功能：1個體發(fā)展的促進(jìn)功能：⑴教育促進(jìn)個體社會化⑵個體個性化功能2個體謀生功能3個體一亨用功能教育的相對獨立性：1教育存在的必然性與繼承性2教育活動具有穩(wěn)定性33教育與社會發(fā)展具有不平衡性教育目的：廣：人們對受教育者的期望，即人們期望受教育者接受教育后身心各方面產(chǎn)生怎么樣的發(fā)展結(jié)果，或發(fā)生怎

7、樣的積極變化。狹：一個國家對教育活動結(jié)果規(guī)定出總的要求,是國家為培養(yǎng)人才而確定的質(zhì)量規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)教育目的的確立依據(jù)：1社會發(fā)展的要求是確立教育目的的客觀依據(jù)2人的身心發(fā)展和需要是確立教育目的的主觀依據(jù)教育目的的體系：教育方針，教育目的，培養(yǎng)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)教育目的的功能：1規(guī)范功能2選擇功能（體現(xiàn)在教育活動和教育內(nèi)容的選擇上）3激勵功能4評價功能教育目的的規(guī)范：1規(guī)范了人才培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)校的教育方向2規(guī)范了課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容3規(guī)范了教師的教育行為4規(guī)范了學(xué)校管理教育目的的價值取向：1社會本位論2個人本位論3教育目的的價值取向的調(diào)和論馬

8、克思關(guān)于人的全面發(fā)展的含義：1指人的生產(chǎn)物質(zhì)生活本身的勞動能力的全面發(fā)展。這種勞動能力的全面發(fā)展既表現(xiàn)為人的體力和智力的全面發(fā)展，又表現(xiàn)為人的才能和志趣的全面發(fā)展2指人的才能的全面發(fā)展3指人自身的全面發(fā)展。即人的各種最基本的素質(zhì)應(yīng)力求獲得比較完整的發(fā)展，各個方面缺一不可，否則