新課改理念下進(jìn)行課堂教學(xué)的反思

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1、新課改理念下進(jìn)行課堂教學(xué)的反思從2011年下學(xué)期至今，我們高一生物組一直堅(jiān)持按新課改要求開(kāi)展生物教學(xué)，可以說(shuō)，新課改的理念己經(jīng)落實(shí)到了課堂教學(xué)的毎一節(jié)課中，教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)也有全新的轉(zhuǎn)變。我們采用的教學(xué)模式為：“明確日標(biāo)、自主學(xué)習(xí)-＞合作探究、討論交流一展示結(jié)果、師生點(diǎn)評(píng)一教師精講、突出重點(diǎn)一反饋練習(xí)、鞏固提高”即“五環(huán)節(jié)”教學(xué)法，經(jīng)過(guò)一個(gè)多學(xué)期的摸索訓(xùn)練，師生都基木適應(yīng)了這一教學(xué)模式，也取得了一定的效果，但是，認(rèn)真審視我們的課堂教學(xué)，仍有一些值得我們進(jìn)行反思和改進(jìn)的地方。一、對(duì)“合作探究”環(huán)節(jié)還不能做到掌控

2、自如、探究效果常常不盡人意。小組合作探究是新課程理念提出的一種新型的學(xué)習(xí)方式，開(kāi)展合作性學(xué)習(xí)有利于改變傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中過(guò)分注重接受記憶，模仿學(xué)習(xí)的傾向，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、交流、合作、探究等多種學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。但是這種有著優(yōu)秀學(xué)習(xí)品質(zhì)的小組合作探究方式的形成不是一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的，“它”需要我們教師不斷的指導(dǎo)和長(zhǎng)期的熏陶，并不斷改進(jìn)、反思、校正。正因如此，操作起來(lái)就有難度，也容易出現(xiàn)偏差，我們?cè)诓僮髦薪?jīng)常遇到的問(wèn)題有：1、對(duì)合作探究的進(jìn)程和時(shí)間難以控制：由于老師對(duì)學(xué)牛自主學(xué)習(xí)的效果估計(jì)不

3、準(zhǔn)，或者由于探究的問(wèn)題過(guò)難等到原因，合作探究常常要化費(fèi)很長(zhǎng)的時(shí)間，并且難以達(dá)到理想的效果，同時(shí)還會(huì)造成課時(shí)教學(xué)任務(wù)不能如期完成。2、由于組織不當(dāng)容易造成有形式無(wú)實(shí)效的結(jié)局：有時(shí)由于預(yù)習(xí)、自主學(xué)習(xí)及老師引導(dǎo)不到位等原因，學(xué)生沒(méi)有明確合作學(xué)習(xí)的目的、步驟，學(xué)生不理解將要學(xué)習(xí)什么，怎樣學(xué)習(xí)；或是由于探究問(wèn)題設(shè)計(jì)不當(dāng)，無(wú)法引起學(xué)生的探究興趣,學(xué)生之間在缺乏問(wèn)題意識(shí)和交流欲望的背景下，往往會(huì)應(yīng)付式、被動(dòng)式地進(jìn)行“討論和探究”，從而岀現(xiàn)“冷場(chǎng)”的局而。還有的時(shí)候，學(xué)生探究的興趣雖然調(diào)動(dòng)起來(lái)了，課堂上看似熱熱鬧鬧，但小組內(nèi)并沒(méi)有進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的

4、討論和交流，一些基礎(chǔ)好的學(xué)生為了圖表現(xiàn)，在小組內(nèi)還未達(dá)成共識(shí)的情況下就迫不及待到黑板上展示其個(gè)人的觀點(diǎn)，而小組內(nèi)基礎(chǔ)較差的成員其實(shí)并沒(méi)有把問(wèn)題弄懂，因此，不懂的還是不懂，達(dá)不到相互學(xué)習(xí)，共同提高的教學(xué)目的。此外，有的時(shí)候教師為了完成課時(shí)教學(xué)任務(wù)，不得不對(duì)學(xué)生探究的時(shí)間進(jìn)行控制，由于時(shí)間不充分，只能走過(guò)程、搞形式，根本達(dá)不到探究的目的。二、過(guò)分強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的活動(dòng)，淡化了教師對(duì)知識(shí)的講授。新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究，把時(shí)間還給學(xué)牛，讓學(xué)牛成為學(xué)習(xí)的主人，老師盡可能少講，甚至不講。在新課改教學(xué)中，由于自主學(xué)習(xí)、合作探究及師生點(diǎn)評(píng)

5、要花去較多的時(shí)間，教師的講授被省去。其實(shí)，教師對(duì)知識(shí)的講授是非常重要的，新課改并不是完全摒棄講授法，因?yàn)橹v授法中教師精彩的描繪,縝密的分析論證，詼諧幽默的語(yǔ)言可以使學(xué)生愉快地投入學(xué)習(xí)，喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性創(chuàng)造性充分釋放。在新課改教學(xué)模式下，教師的講可幫助學(xué)生疏理知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，有利于突破重點(diǎn)，破譯難點(diǎn)，較好地把握教學(xué)的廣度、梯度和深度，達(dá)到課堂教學(xué)的最優(yōu)化三、學(xué)生座位排成圓桌式有利也有弊。新課改教學(xué)實(shí)施后，高一年級(jí)的學(xué)生座位排成圓桌式，這在剛進(jìn)行新課改時(shí)是十分必要的，它有利于強(qiáng)化學(xué)生的小組意識(shí)，有利于學(xué)生進(jìn)行討

6、論交流，培養(yǎng)學(xué)牛進(jìn)行合作探究的習(xí)慣。但這樣的座位排列，也有不利的地方，主要是不利于學(xué)生看黑板和聽(tīng)老師講課，因?yàn)榭春诎搴吐?tīng)講時(shí)，一部分學(xué)生必須要把身體轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，在一堂課中要求學(xué)生這樣頻繁地轉(zhuǎn)身，學(xué)生總是顯得很不情愿，而不轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)，對(duì)學(xué)生的展示、老師的板書(shū)以及老師精彩的講授等，他（她）就無(wú)法形成視覺(jué)上的體驗(yàn)，加之有些學(xué)生在合作探究環(huán)節(jié)就處于被動(dòng)的和被忽視的地位，對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解沒(méi)有做到位，現(xiàn)在，對(duì)老師的講和重要的歸納板書(shū)等，因?yàn)樽坏脑蛞膊荒鼙ＷC有效地聽(tīng)和看，這樣一來(lái)，一節(jié)課下來(lái)他（她）就兒乎沒(méi)有什么收效，長(zhǎng)此如此，其成績(jī)必然一

7、降再降，從而失去學(xué)習(xí)的信心。因此，我認(rèn)為學(xué)生座位也許要考慮冋歸正常的排列形式。總之，合作學(xué)習(xí)在新的教育體制下，對(duì)于培養(yǎng)新型人才有其獨(dú)特的作用和意義。高中階段是人的個(gè)性形成的關(guān)鍵時(shí)刻，在這一階段的學(xué)校教育應(yīng)該立足于學(xué)生的長(zhǎng)期成長(zhǎng)目標(biāo)，那么采用合作學(xué)習(xí)，既可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，即學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，又可以培養(yǎng)學(xué)生的集體團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，這正是人才發(fā)展所必須具備的條件，為創(chuàng)造和諧社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)。新的課程改革已在全國(guó)推廣，進(jìn)行新課改，推進(jìn)新課改是我們的使命，把新課改搞得有特色、有成效是我們的目標(biāo)。我們一定要更新觀念，加強(qiáng)學(xué)習(xí)、勇于反思，探

8、究自己的課堂教學(xué)，反思自己的教學(xué)行為，歸結(jié)成具有指導(dǎo)意義的探究教學(xué)和合作學(xué)習(xí)教學(xué)的成功案例，在不斷嘗試反思性教學(xué)中，在不斷地分析誤區(qū)、克服課區(qū)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展、自我提升、自我創(chuàng)新，創(chuàng)建真正有活力的高效生物課堂，為實(shí)現(xiàn)全面提升學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)而努力。茶陵一中高一年級(jí)譚水生