幼兒園“意象繪畫”：讓幼兒來玩“美術(shù)思維游戲”

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1、幼兒園“意象繪畫”:讓幼兒來玩“美術(shù)思維游戲”作者：陳碧霄作者簡介：陳碧霄，浙江省溫州市鹿城區(qū)教師培訓(xùn)和科研中心原文出處：《早期教育：美術(shù)版》（南京）2018年第20181期第6-8頁期刊名稱：復(fù)印期號(hào)：《幼兒教冇導(dǎo)讀（教師教學(xué)）》2018年05期繪畫是幼兒與成人交流的形象語言，也是培養(yǎng)幼兒想象力和創(chuàng)造力的有效方式。但是,在當(dāng)前幼兒園的美術(shù)課程教學(xué)中,尚存在重臨摹、輕創(chuàng)造的傾向,一定程度影響幼兒的美術(shù)興趣、想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展,也影響著幼兒利用美術(shù)語言去表達(dá)自我的需要。如何開發(fā)一門美術(shù)課程，既能讓幼兒充分表達(dá)自我，又能發(fā)展幼兒想象力、創(chuàng)造力？

2、〃意象繪畫"就是基于以上的思考孕育而生?！ㄒ庀罄L畫"是根據(jù)3~6歲幼兒年齡特點(diǎn)，啟發(fā)幼兒觀察、感知使其捕捉生活和大自然中人物、動(dòng)物、植物等自然物象的特征，再以這些自然物象為根基，通過〃借形想象、極限伸縮、極限變形、借物置換、多物同構(gòu)"等方法生發(fā)聯(lián)想，使幼兒逬入到想象世界里,根據(jù)自己的主觀感受自由地創(chuàng)造視覺語言的一種美術(shù)繪畫形式。它并非是單純的繪畫教學(xué)，而是以觀察為基礎(chǔ)，以寫意滲透技能，以"感受、想象、創(chuàng)造、表達(dá)"為核心，以培養(yǎng)幼兒想象、創(chuàng)造性思維為目標(biāo)的"思維游戲"。它不僅把繪畫作為審美和藝術(shù)的表達(dá)，更重要的是把繪畫當(dāng)成了一種心理工具，是幼兒

3、內(nèi)心活動(dòng)的一種形象表達(dá)和傾訴。由于中、大班幼兒的繪畫、想象、創(chuàng)造、表達(dá)能力不同，中班幼兒傾向?qū)徝狼槿?、繪畫能力和想象力的培養(yǎng)，大班幼兒更關(guān)注創(chuàng)造思維和表達(dá)能力的培養(yǎng)。因此,在"意象繪畫"的過程中需要把作畫方法逬行相應(yīng)的分配，以滿足中、大班幼兒能力和發(fā)展需要。（如下圖所示）一、〃借形想象"法——既習(xí)得繪畫技能，又促進(jìn)幼兒想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展為了既能奠定幼兒的繪畫技能,又能培養(yǎng)其想象力、創(chuàng)造力,于是產(chǎn)生了〃借形想象法"。該方法以自然物象的實(shí)物或圖片為素材，引導(dǎo)幼兒利用自己獨(dú)特的視角取舍物象主體，該主體可以是物象的整體，也可以是幼兒感興趣的某一個(gè)〃

4、點(diǎn)〃然后再根據(jù)寫意形象的〃形"相似性特點(diǎn)，轉(zhuǎn)換各個(gè)角度鼓勵(lì)幼兒任意添加、創(chuàng)造作畫，形成一個(gè)奇特的形象。［案例1］中班繪畫活動(dòng):嘴巴活動(dòng)重點(diǎn)：大膽地轉(zhuǎn)換各個(gè)角度添加、創(chuàng)想作畫。一是〃整體——局部——細(xì)節(jié)〃觀察,了解嘴巴的結(jié)構(gòu)特征。二是描繪同伴嘴巴的局部特征，然后將寫意的嘴巴轉(zhuǎn)換方向并進(jìn)行啟發(fā)聯(lián)想。三是選擇自己喜歡的角度添畫創(chuàng)作,根據(jù)想象,畫出對(duì)生活的認(rèn)識(shí)和情感。最后用連貫的語言表達(dá)自己〃借形想象法"以寫意教學(xué)為基礎(chǔ)。該方法中，根據(jù)事物特征寫意繪畫便是奠走繪畫技能的過程，引導(dǎo)幼兒轉(zhuǎn)換各個(gè)角度作畫，是培養(yǎng)其想象力、創(chuàng)造力的過程。因此，它不僅避免了放

5、任自流^臨纂畫現(xiàn)象，又讓幼兒在習(xí)得技能的同時(shí)，促進(jìn)想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展，可謂是一舉兩得。這種教學(xué)方法也完全符合幼兒"不定向"作畫的特點(diǎn),而且生活中的任何事物都可以被合理利用開展教學(xué),選材極為方便。二"借物置換"法——置換寫意，在自由交換中促進(jìn)幼兒初步抽象思維能力發(fā)展借物置換法是將兩種或兩種以上的不同形象，基于內(nèi)在邏輯關(guān)系結(jié)合在一起，使正常的物象出現(xiàn)反常但又是合理的變化。該方法分為自由置換和兩物置換兩種。自由置換是弓I導(dǎo)幼兒觀察物象的結(jié)構(gòu)和局部特征,然后選取某個(gè)局部啟發(fā)聯(lián)想,并根據(jù)相似性的原理,選取生活中的物象置換組合作畫。兩物置換是指導(dǎo)幼兒對(duì)

6、兩種物象進(jìn)行比較觀察,然后根據(jù)相似性的原理,把兩個(gè)物象進(jìn)行置換組合,形成奇特的畫面。［案例2］中班繪畫活動(dòng):丹頂鶴活動(dòng)重點(diǎn)：根據(jù)相似性原理,大膽選取生活中的物象進(jìn)行置換組合作畫。首先，教師提供丹頂鶴圖片，弓I導(dǎo)幼兒觀察其結(jié)構(gòu)、整體、局部特征。重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒觀察丹頂鶴的身體和生活中相似性的物象聯(lián)想，啟發(fā)思維。教師可以根據(jù)幼兒的想法進(jìn)行局部示范點(diǎn)撥。基于此,鼓勵(lì)幼兒大膽選取生活中與丹頂鶴身體相似的物象進(jìn)行置換作畫，也可以置換自己喜歡的部位。最后鼓勵(lì)幼兒大膽地講述自己借物置換法中物象之間的位置交換，打破了常規(guī)的視覺方法，并以相似性原理,在混搭組合中由

7、多化一，構(gòu)成了新的形象，產(chǎn)生了新的概念、價(jià)值與功能，生成了特殊的情趣。從中激發(fā)幼兒的知覺、注意和思維。借物置換法符合中班幼兒喜歡東拼西湊、好奇好玩的天性。同時(shí)，教師鼓勵(lì)幼兒用連貫的語言對(duì)自己的作品進(jìn)行創(chuàng)想講述,初步培養(yǎng)了幼兒的抽象邏輯思維。三、〃極限伸縮"法——夸大、縮小寫意，促進(jìn)幼兒發(fā)散性思維和語言表達(dá)能力發(fā)展這種作畫方法不是真實(shí)地刻畫物象，而是以生活中自然物象或圖片為素材，引導(dǎo)幼兒以自己獨(dú)特的視角，把物體的某一部分夸大，或者無限縮小變成一個(gè)"點(diǎn)"，建立起一個(gè)特殊的形象。然后幼兒根據(jù)變形的〃形"或者一個(gè)〃點(diǎn)"開啟思維,進(jìn)行大膽夸張的添加,創(chuàng)

8、造形成一幅充滿童趣的畫面，表現(xiàn)自己對(duì)生活的認(rèn)識(shí)和情感,并能大膽表達(dá)自己的創(chuàng)想。［案例3］中班繪畫活動(dòng):青花瓷活動(dòng)重點(diǎn)：借助變形的〃形"，隨心所欲地描畫出心中的意欲和