理解是最好的記憶思考是最好的學(xué)習(xí)

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1、理解是最好的記憶思考是最好的學(xué)習(xí)生物作為一門理科學(xué)科，就具備了理科的特性，它注重對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，注重深入淺出發(fā)散思維的訓(xùn)練。所以單純對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶是不能學(xué)好生物學(xué)科的。同時(shí)，生物學(xué)科又是一門自然科學(xué)，它在于揭示白然界發(fā)生的現(xiàn)象以及白然現(xiàn)象發(fā)生過程的實(shí)質(zhì)，進(jìn)而把握這些現(xiàn)象和過程的規(guī)律性，以便解讀它們，并預(yù)見新的現(xiàn)象和過程。這就是所謂的功能與結(jié)構(gòu)相適應(yīng)的統(tǒng)一體，也就是我們所謂的知其然必知其所以然的科學(xué)特性，并且它注重知識(shí)體系的建立，將分散的知識(shí)連貫起來。針對(duì)生物這一復(fù)雜學(xué)科，教師在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)、學(xué)生在學(xué)習(xí)生物時(shí)都要充分的考慮到知識(shí)的來源與回歸，注重對(duì)知識(shí)的理解

2、與運(yùn)用，注重對(duì)知識(shí)進(jìn)行深度、廣度的思考，注重對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。理解是記憶的第一步，理解是最基木、最有效的記憶方法?！叭粢浀茫叵榷谩?，如何讓學(xué)生做到理解，如何讓學(xué)生通過理解將知識(shí)儲(chǔ)存在腦海中，這就要求教師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)格外注重以下三個(gè)方而：1、創(chuàng)造性使用教材，要講究方式方法，因生施教。教材是知識(shí)的載體，我們的課堂教學(xué)離不開教材，但是并不代表我們要照本宣科。新課程下的教師對(duì)教材是使用，是用教材教而非教教材。那么在課堂教學(xué)過程中我們教師就可以根據(jù)課型、學(xué)生特點(diǎn)、現(xiàn)有資源、學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)水平對(duì)教材進(jìn)行變序、變式甚至增刪。當(dāng)然這些都不是隨意的，都需要依據(jù)課標(biāo)要求對(duì)

3、教材創(chuàng)造性的使用。我們創(chuàng)造性的使用教材的目的不是為了讓課堂花哨，也不是毫無目的隨機(jī)，而是基于學(xué)生的基礎(chǔ)，因生而定。我們要知道我們創(chuàng)造性使用教材的目的是什么，所以更要注重方式方法。例如：在〃人體內(nèi)廢物的排出〃一節(jié)中，教材74頁(yè)表格資料中呈現(xiàn)了原尿、尿液和血漿各個(gè)成分?jǐn)?shù)量，讓學(xué)生通過資料完成討論問題，如果教師不對(duì)此資料進(jìn)行處理，直接讓學(xué)生思考完成討論問題，學(xué)生是很難完成的。因?yàn)閷W(xué)生沒有任何認(rèn)知基礎(chǔ)，無從下手。那么我們不妨讓學(xué)生結(jié)合73頁(yè)腎單位圖，再通過血漿、原尿和尿液中各個(gè)成分?jǐn)?shù)量變化比較得出牛理活動(dòng)功能的結(jié)論，這樣這個(gè)資料分析就不再是問題，同時(shí)完成此資料又有個(gè)后聯(lián)的

4、作用，學(xué)生就可以根據(jù)這則資料的分析結(jié)論描述尿液的形成過程。在堂清檢測(cè)中，我們可以將這則資料進(jìn)行變式,主要成分血漿原尿尿液水909896A80.030B0.10.10無機(jī)鹽0.720.721.1D0.030.031.8讓學(xué)生說出ABD這三種物質(zhì)分別是什么，并說出判斷依據(jù)。2、用形象思維解決抽象知識(shí)，注重學(xué)生思維能力的生成是更好的記憶方法。在牛物學(xué)科中，有很多牛理功能過程是我們用無法用語(yǔ)言表述清楚的，甚至語(yǔ)言表述清楚，學(xué)生也很難想象發(fā)生在內(nèi)部的生理活動(dòng)過程。教學(xué)過程中就要格外注重，以各種方式將抽象的知識(shí)形象化。我們可以采取圖片、動(dòng)畫、結(jié)合生活實(shí)例等方式，這樣學(xué)生理解起

5、來就會(huì)容易的多。例如：尿液形成過程，是該課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，如何讓這個(gè)看不到的生理過程■?th銳軼O水。*8?豈厲人:廣■的jtnier伊徉小瑋的ffiiifTHI廿小詩(shī)的呈現(xiàn)在學(xué)生面前是我們值得思考的。其實(shí)對(duì)于學(xué)生來說，語(yǔ)言描述尿液形成過程很容易，可是讓學(xué)生真正的了解此過程，讓這個(gè)過程在腦海屮形成一個(gè)印象卻很難。如何做到這一點(diǎn)呢？很多老師都選擇了以動(dòng)畫的形式，通過動(dòng)畫過程讓學(xué)生能夠從直觀上了解內(nèi)部的生理過程，學(xué)生大腦中會(huì)形成這樣的物象。形象直觀的記憶遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過枯燥的文字記憶。3、思考是學(xué)習(xí)的進(jìn)一步升華。“學(xué)而不思則罔”，學(xué)生只有在思考的基礎(chǔ)上才能更好的理解，只有在理解

6、的基礎(chǔ)上才能更深的思考。所以我們說思考是最好的學(xué)習(xí)。如何訓(xùn)練學(xué)生思考、引導(dǎo)學(xué)牛思考，成了我們課堂教學(xué)中的關(guān)鍵。為讓學(xué)生更多更好的思考，我們?cè)谄綍r(shí)課堂中應(yīng)格外注意以下兩點(diǎn)：首先，注重挖掘課程資源，讓我們的課堂教學(xué)有深度與廣度。課堂教學(xué)深度指教學(xué)能揭示文本的內(nèi)在邏輯，能對(duì)文本進(jìn)行文化層面的解讀和把握，能夠選擇恰當(dāng)?shù)那腥虢嵌?，充分利用文本教育資源，能夠引發(fā)學(xué)生追問和探究的熱情，為學(xué)牛思考問題提供必要的背景、留下足夠的空間。所謂廣度，即課堂的密度，所選內(nèi)容要圍繞教材，乂不拘泥于教材。一節(jié)成功的課堂，需要教師有很高駕馭課堂的能力，合理安排好課堂設(shè)計(jì)的廣度與深度，最大限度地實(shí)

7、現(xiàn)教學(xué)效率的飛躍。因此，課堂中教師如何抓住學(xué)生提出的問題進(jìn)行深入探究，亦或是教師在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)屮就本節(jié)課的知識(shí)進(jìn)行一個(gè)升華的過程，以最大限度地實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的飛躍，就是我們研究的重點(diǎn)。例如：在學(xué)習(xí)“人體內(nèi)廢物的排出”一節(jié)。腎臟是形成尿液的主要器官，而排尿的意義就是要排出廢物，以便維持人體水和無機(jī)鹽之間的平衡，那么為什么腎臟病變會(huì)引起尿毒癥呢？為什么尿毒癥要做透析呢？尿液的形成又與血液透析有什么關(guān)系？如果在課堂最后給定一個(gè)學(xué)生生活空間，實(shí)現(xiàn)一個(gè)思維的提升，那么，這一節(jié)對(duì)于教學(xué)知識(shí)的理解與運(yùn)用，教學(xué)的深度廣度都達(dá)到了一個(gè)最佳效果。因?yàn)閷W(xué)牛要想解決問題必須要進(jìn)行深入的思考

8、。很多時(shí)候