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1、興趣是最好的老師論文：興趣是最好的老師【摘要】興趣是學(xué)生認(rèn)識(shí)事物或關(guān)心活動(dòng)的心理傾向，是學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力。學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)有無(wú)興趣，決定了他對(duì)學(xué)習(xí)的執(zhí)著追求以及喜厭之感。在數(shù)學(xué)課上教師要有意識(shí)地設(shè)計(jì)讓學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，不拘一格敲開(kāi)學(xué)生智慧的大門(mén)，讓數(shù)學(xué)課堂充滿生機(jī)和活力?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)；數(shù)學(xué)；興趣興趣是學(xué)生認(rèn)識(shí)事物或關(guān)心活動(dòng)的心理傾向，是學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力。學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)有無(wú)興趣，決定了他對(duì)學(xué)習(xí)的執(zhí)著追求以及喜厭之感。在數(shù)學(xué)課上教師要有意識(shí)地設(shè)計(jì)讓學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，不拘一格敲開(kāi)學(xué)生智慧的大門(mén)，讓數(shù)學(xué)課堂充滿生機(jī)和活力。一、在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)
2、“興趣是最好的老師?！薄敖逃乃囆g(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。”兒童以游戲?yàn)樯?，游戲具有種種教育價(jià)值。把單調(diào)、重復(fù)、類(lèi)同的數(shù)學(xué)知識(shí)游戲化是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極投入學(xué)習(xí)的好方法。例如在教學(xué)“概率”這部分知識(shí)時(shí)我這樣設(shè)計(jì)：上課時(shí)我請(qǐng)同學(xué)們先以小組為單位做一個(gè)游戲：每個(gè)袋子里各裝了兩個(gè)球，有的袋里放的兩個(gè)是白球或兩個(gè)全是黑球，有的袋里放的是一個(gè)白球和一個(gè)黑球。每個(gè)同學(xué)一次只能摸一個(gè)球，摸好后繼續(xù)把球放在袋子里，另一個(gè)同學(xué)繼續(xù)摸，每組推選一人記錄?！睂W(xué)生感到新奇，便產(chǎn)生了興趣，合作學(xué)習(xí)不知不覺(jué)地展開(kāi)了。活動(dòng)結(jié)束后，每一個(gè)小組匯報(bào)摸球結(jié)果，教師很自然地引出“可能、不可
3、能、一定”等概念。實(shí)踐告訴我們，豐富多彩的游戲能喚起學(xué)生的求知欲，能激勵(lì)學(xué)生全身心地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中；學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，其注意力和觀察力都有明顯的加強(qiáng)，學(xué)生的積極性和主動(dòng)性也容易被調(diào)動(dòng)起來(lái)。二、在情境中感知數(shù)學(xué)所謂情境，就是把那些未知與已知、淺知與深知之類(lèi)的需要，學(xué)生解決的矛盾問(wèn)題帶到一定情境中去?！白寣W(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”“讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)”是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的教學(xué)建議。給學(xué)生提供生動(dòng)、具體、有效的教學(xué)情境有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲望，有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)、感受數(shù)學(xué)的魅力。例如：在進(jìn)行《長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)》教學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)了這
4、樣一個(gè)情境，“電腦出示有三個(gè)花壇，分別是三角形，四邊形和五邊形，三個(gè)小朋友以同樣的速度各自繞花壇走一圈，我讓學(xué)生猜測(cè)，哪個(gè)學(xué)生最先回到起點(diǎn)”，以此來(lái)引入“周長(zhǎng)”這一數(shù)學(xué)概念。在這個(gè)例子中，情境是學(xué)生觀察、思考的起點(diǎn)，在情境蘊(yùn)涵了“什么是圖形的周長(zhǎng)”這一概念，通過(guò)觀察，學(xué)生對(duì)于圖形的周長(zhǎng)有了感性認(rèn)識(shí)，在頭腦中建構(gòu)起三角形、四邊形、五邊形的周長(zhǎng)的直觀形象，通過(guò)支這些形象的歸納，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了“周長(zhǎng)”的概念。在這一過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)歷由具體形象向抽象概念轉(zhuǎn)化的過(guò)程，情境所提供的表象支撐作用對(duì)于學(xué)生更好地形成數(shù)學(xué)概念起到了比較大的效果。三、在探究中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“動(dòng)手實(shí)踐、自主
5、探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程?！睌?shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方式不應(yīng)是單一的、枯燥的、以被動(dòng)聽(tīng)講和練習(xí)為主的方式，而應(yīng)該是一個(gè)充滿生命活力的歷程。例如：教學(xué)真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)。教師通過(guò)圖即引導(dǎo)學(xué)生自主探索寫(xiě)出圖的分?jǐn)?shù)。在學(xué)生答案不一時(shí)，老師對(duì)學(xué)生的回答并不馬上表態(tài)，也不是只讓個(gè)別學(xué)生說(shuō)思路，而是把問(wèn)題拋給全班學(xué)生，讓他們小組合作討論哪個(gè)答案有道理？為什么？從中還能悟出什么？又如，真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的教學(xué)。教師在學(xué)生得到一串的分?jǐn)?shù)后，讓學(xué)生小組合作把分?jǐn)?shù)進(jìn)行分類(lèi)，并說(shuō)出分類(lèi)的依據(jù)；然后讓學(xué)生自己觀察、歸納真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的概念。再如，教學(xué)圓
6、的周長(zhǎng)計(jì)算。教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組合作，用滾動(dòng)法、繩測(cè)法測(cè)量出圓的周長(zhǎng)與直徑，并計(jì)算出它們的比值，從而自主探究推導(dǎo)出圓周長(zhǎng)的計(jì)算公式。這些都體現(xiàn)了教師適時(shí)地為學(xué)生提供了合作交流的機(jī)會(huì)，將解決問(wèn)題的過(guò)程變成學(xué)生合作探索的過(guò)程，擴(kuò)大了學(xué)生的參與面，使每個(gè)學(xué)生都有發(fā)表意見(jiàn)的機(jī)會(huì)。在相互交流中發(fā)揮集體的智慧，解決學(xué)生個(gè)人不能解決的問(wèn)題，并培養(yǎng)了學(xué)生互助合作精神和相互交往的能力，在這種開(kāi)放的教學(xué)情境中學(xué)生的觀察、操作、思考、交流等個(gè)性潛能得以充分發(fā)揮，同時(shí)也為自主探究學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成奠定基礎(chǔ)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，學(xué)生的活動(dòng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程，充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“動(dòng)手實(shí)
7、踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”的教學(xué)理念，教師真正起到了組織、引導(dǎo)和合作者的角色。四、在生活中感受數(shù)學(xué)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和己有知識(shí)出發(fā)”，要“以學(xué)生有所體驗(yàn)的和容易理解的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題為素材”，只有這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)，加深學(xué)生對(duì)身邊處處有數(shù)學(xué)的體會(huì)。例如在教學(xué)兩位數(shù)加、減兩位數(shù)時(shí)，我結(jié)合學(xué)校正在訓(xùn)練的跳繩比賽，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自然的生活情境：“我們學(xué)校長(zhǎng)繩隊(duì)的英雄們今天凱旋歸來(lái)了！大家想知道他們的好成績(jī)嗎？”然后告訴
