淺談高中歷史教學(xué)中的德育滲透

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1、淺談高中歷史教學(xué)中的德育滲透【摘要】對高中生進(jìn)行德育是丿力史教學(xué)的主要任務(wù)木文結(jié)合德育特點和學(xué)科特點，分析當(dāng)前存在的不足，探討如何以“滲透"的方式對學(xué)生進(jìn)行德育?！娟P(guān)鍵詞】歷史教學(xué)德育滲透中國古代思想家司馬光說過：“才者，德Z資也；德者，才Z帥也。'‘用“德”來統(tǒng)帥“才S才能保證“才啲正當(dāng)發(fā)揮；以“才”支撐“德=才能真正有益于國家和人民；現(xiàn)代教育方針，謂之徳智體美全面發(fā)展，而“德育"為首，這充分肯定了德育在現(xiàn)代教育小的地位。而要在歷史教學(xué)中落實德育，這是一個難度高、涉及面廣的課題。本文只是簡單的從教師的索質(zhì)、歷史教學(xué)的原則和歷史教學(xué)徳育內(nèi)容這兒個方面展開論述。一、思想道徳教育內(nèi)涵道德

2、，是人們對自己所處的社會關(guān)系的一種自覺意識，是依靠社會輿論和內(nèi)在信念的力量實現(xiàn)人與人之間相互關(guān)系的行為規(guī)范、準(zhǔn)則。強調(diào)滲透徳育，不是有意淡化政治思想教育、削弱政治思想教育功能。恰恰相反，是為加強政治思想教育夯實基礎(chǔ)，用培養(yǎng)先進(jìn)分了的要求來要求全體中學(xué)生，這只是拔苗助長，難以達(dá)到預(yù)期目的。相反，謙虛好學(xué)、勤奮上進(jìn)、誠實正派、遵紀(jì)守法、愛家鄉(xiāng)愛祖國、有理想有道徳卻是絕大多數(shù)高中學(xué)生能夠做到的。二、高中丿力史教學(xué)滲透德育的特點對高中歷史教學(xué)滲透徳育進(jìn)行研究，首先要了解其特點。其特點主要有：1?依附性正如液體從物質(zhì)微孔中透過一樣，歷史教學(xué)滲透德育，總是離不開事實，總是依附于、寓存于對歷史事實

3、的認(rèn)識、理解和評價上的。“政治^憑其科學(xué)理論說服人，文學(xué)依藉人物、情節(jié)的描寫感染人，歷史則以事實為基礎(chǔ)上的評價啟迪人。由于歷史事實是不依賴任何人的意識而存在，是進(jìn)行歷史教學(xué)的基本依據(jù)和憑證，因而，離開了它，歷史教學(xué)不僅失去其科學(xué)性，也失去其教育性。歷史信奉的是事實勝于雄辯。盡管歷史科學(xué)博大精深，而德育的內(nèi)容也豐富多彩，但說到底是一種思想認(rèn)識和道徳覺悟。正I大I為如此，它才燭古照今、敘史載道，若脫離史實，“滲透”就成為空話。2?暗示性丿力史學(xué)科的育人功能蘊含在對歷史的評述屮，不可否認(rèn)，它也可像政治學(xué)科那樣公開、正面宣傳灌輸教育，但是，這畢竟不是主要形式。主要的是在歷史教學(xué)準(zhǔn)確完成明確的

4、教學(xué)任務(wù)的同吋，有意識地但又不露痕跡地給學(xué)生以心理和行為的影響。它刻意追求的是使學(xué)生在蘊含性教育中受啟發(fā)、得教育，領(lǐng)悟做人處事的道理。這雖然沒有大張旗鼓的宣傳教育來得迅猛強烈，但是，一旦領(lǐng)悟，這種潛移默化的效果，將受益終生。3?漸進(jìn)性歷史教學(xué)滲透德育，這不是一朝一夕的事，也不是某一堂課教學(xué)、某一歷史內(nèi)容教學(xué)的事。任何時候、任何內(nèi)容的歷史教學(xué)都蘊含冇相應(yīng)的思想道徳感化功能。這種一點一滴點點滴滴不間斷的積累過程，就構(gòu)成德育滲透的漸進(jìn)性。每一堂歷史課教學(xué)，從滲透德育角度看，不能沒有，也不能過多。純粹講述歷史，就事論事，不承認(rèn)或不屑于德育滲透，是不行的；但是，“講二話J借題發(fā)揮、喧賓奪主乃至

5、空洞說教也是不可取的。漸進(jìn)性的特點決定歷史教學(xué)滲透德育，忌諱的是一曝十寒，需要的是持久的耐性和韌性，鍥而不舍像滴水穿石。4?多樣性即受教育者在歷史教學(xué)滲透德育的活動中得到的啟示與覺悟難以完全平衡一致。丿力史是過去了的社會，社會是進(jìn)行中的歷史，兩者都是個復(fù)雜多層次的冇機整體，而學(xué)生由于家庭背景、知識水平、心理特征的差異，這在暗示性、漸進(jìn)性的教育過程屮，使得即使是同一歷史內(nèi)容的敘述評價在不同學(xué)生的心里也會產(chǎn)生不完全相同的影響，包括感知、想象、情感、意志等。不要以為某一歷史內(nèi)容的教學(xué)在滲透德育問題上只會有一個集中的、唯一的目標(biāo)效杲。只耍是健康、向上、進(jìn)步的，使學(xué)生受益即可。教師無視這種復(fù)雜

6、的情況而刻意追求某一點的教育，顯然是不利于德育滲透的。5.評判性從形式上看，無論是教師主導(dǎo)的教，還是學(xué)生主體的學(xué)，從內(nèi)容上看，無論是談古論今，還是據(jù)往知來，歸根結(jié)底都是以本階級、本時代的眼光來鑒別、在滲透德育問題上，立場觀點決定感情態(tài)度，因而在評判性的歷史教學(xué)屮是不能不講立場觀點的。三、教師在高屮丿力史教淫滲透徳育屮的作用屮學(xué)歷史教學(xué)滲透德育，條件諸多，而關(guān)鍵則在于是否具有高素質(zhì)的歷史教師。這是因為，教師是課堂的設(shè)計者和指揮者，是學(xué)生智慧的啟迪者和挖掘者,更是學(xué)生心靈的塑造者和培養(yǎng)者。因此，中學(xué)歷史教學(xué)滲透德育，發(fā)揮良好的育人作用，沒冇高素質(zhì)的歷史教師是根本不可能的。落實徳育的關(guān)鍵—

7、—歷史教師的素質(zhì)首先，歷史教師必須是心靈美的合格的“人師"。一要有心，對教學(xué)滲透德育要冇充分、深刻的認(rèn)識；二要冇徳，歷史教師必須自己首先學(xué)會做人—11、靈美，只有心靈美的人師，才能培養(yǎng)出心靈美的學(xué)生。而不稱職的“人師"是會誤人子弟的。其次，是合格的“經(jīng)師”。一要有識，即歷史教師要具有扎實、系統(tǒng)、廣博的丿力史專業(yè)基礎(chǔ)知識；二要有能，即熟練掌握教育科學(xué)知二、應(yīng)遵循的基本原則——實事求是原則1、史實要真丿力史并非如胡適先生所言“歷史是一個任人隨意打扮的花姑娘”。