淺談美術(shù)課堂有效教學(xué)的策略

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1、淺談美術(shù)課堂有效教學(xué)的【摘要】在新課程改革形勢下，提高課堂教學(xué)質(zhì)量已成為當(dāng)前教學(xué)的重要課題。我們必須牢固樹立有效教學(xué)的理念，不斷探索創(chuàng)新有效教學(xué)策略，促進(jìn)新課程改革的有效實(shí)施。一有效備課并反思。讀透教材，抓準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)，充分利用現(xiàn)有資源…二、有效講授并示范。三、有效準(zhǔn)備并實(shí)踐。四、有效作業(yè)并評價【關(guān)鍵詞】美術(shù)有效教學(xué)策略【正文】在各位老師的努力下，應(yīng)該說美術(shù)課堂教學(xué)取得了一定的成效,但是，伴隨著新課程改革的不斷深入，也同樣存在著一些問題和偏差，通過拜讀同行的總結(jié)論文、聽課感受和深刻反思后，我認(rèn)為目前的美術(shù)課堂教學(xué)依然存在著如下問題：1、教學(xué)

2、設(shè)計老做“表面文章”，不斷地花樣翻新，實(shí)則無效，學(xué)生“學(xué)無所得”。2、一些課片面強(qiáng)調(diào)“學(xué)生活動”，導(dǎo)致教學(xué)的“失控”。3、某些課缺乏文化底蘊(yùn)，導(dǎo)致教學(xué)的“淺薄J4、為了體現(xiàn)所謂的“課改精神”，加入過多的其他知識，從而失去了學(xué)科特點(diǎn)。5、課程設(shè)計不符合學(xué)生的身心特點(diǎn)，不能準(zhǔn)確的認(rèn)識、判斷學(xué)生，無法進(jìn)行師生互動。綜上所述，盡管問題的表象各不相同，但歸納后可以歸納成一個問題：就是課堂浪費(fèi)現(xiàn)象嚴(yán)重，我今年擔(dān)任初二年級美術(shù)課教學(xué)，下面我就主要結(jié)合初二教材與各位談一談“如何提高美術(shù)課堂教學(xué)的有效性？，有效教學(xué)是指：教師通過在一定時間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具

3、體的進(jìn)步或發(fā)展空間。檢驗教師教學(xué)的重要標(biāo)準(zhǔn)，就是學(xué)生的學(xué)習(xí)是否有收獲？教學(xué)有沒有效益，不一定是指教師是否認(rèn)真負(fù)責(zé)，而是要看學(xué)生有沒有學(xué)到什么？或者學(xué)得好不好？如果學(xué)生不想學(xué)或沒有收獲，即使教得再辛苦也是無效教學(xué)。德國一位學(xué)者也就課堂有效教學(xué)做過一個精彩的比喻：如果讓你直接咽下15克鹽，無論如何你難以下咽。但如果把15克鹽放入一碗美味可口的湯中，你會在享用佳肴時，不知不覺中將15克鹽全部吸收了。有效之于知識，猶如湯之于鹽。鹽需溶入湯中，才能被吸收；知識需要溶入課堂情境之中，才能顯示出活力和美感。下面我主要從以下幾點(diǎn)來談一談。一、有效備課并反思1、讀

4、透教材，抓準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)，充分利用現(xiàn)有資源。教師用書對每一課都有詳盡的教材分析，教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)的確定，解決重難點(diǎn)的要點(diǎn)、評價建議，以及優(yōu)秀的教案范例，而且經(jīng)常附有大量的相關(guān)文字資料、圖片資料和教學(xué)光碟。為教師備課提供了最為有效的教學(xué)資源，省去了教師毫無頭緒的泛泛的查找資料和制作課件的大量時間，教師可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際對教學(xué)參考書中所提供的資料進(jìn)行整理和改進(jìn)，詳盡的備課，抓住重難點(diǎn)進(jìn)行切實(shí)有效的教學(xué)設(shè)計。2、充分借鑒教學(xué)參考書及網(wǎng)絡(luò)上的優(yōu)秀案例，設(shè)計靈活多變的教學(xué)設(shè)計?，F(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)是一個海納百川的大資源庫，我們可以充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，搜集下載網(wǎng)絡(luò)上的優(yōu)

5、秀教學(xué)案例，汲取其中的精華，借鑒其成功之處，學(xué)習(xí)成功案例的教學(xué)理念，結(jié)合我們自身的實(shí)際情況，取長補(bǔ)短，設(shè)計符合學(xué)校學(xué)生實(shí)際的教學(xué)設(shè)計。3、建立每一課的資源包，方便再次備課，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的不斷豐富與擴(kuò)充。曾經(jīng)在以前的備課過程中查閱了很多資源，但由于資源保存不當(dāng)，導(dǎo)致再次進(jìn)行相同授課時，找不到已有資源，無從查起。因此將每一課搜集到的資料建立成資源包，不但方便下次授課時使用，還實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的不斷豐富與擴(kuò)充，最終形成系統(tǒng)的資源庫，在授課時就可以根據(jù)教學(xué)和學(xué)生的需求，呈現(xiàn)給學(xué)生,實(shí)現(xiàn)資源的共享。二、有效講授并不范無論教學(xué)如何改革，“講授，’仍然會作為“有效

6、教學(xué)”的一條有意義的教學(xué)方式而顯得卓爾不凡。它以它的“優(yōu)勢”在長久的教學(xué)實(shí)踐中延續(xù)下來，并形成了自己的傳統(tǒng)。美術(shù)課堂同樣離不開講授，如果這個講授在學(xué)生體驗的基礎(chǔ)上，那這個講就能“畫龍點(diǎn)睛"，即孔子所謂的“不憤不發(fā)，不惦不發(fā)”。好的“講授”總是能夠吸引學(xué)生，讓學(xué)生喜歡這個老師，至少喜歡這個老師的講課方式、風(fēng)格或某種講課的細(xì)節(jié)。好的“講授”總是保持一定的節(jié)奏。保持與學(xué)生能力相適應(yīng)的“教學(xué)節(jié)奏”，它的效果將不限于能夠帶來藝術(shù)性的享受，更重要的是，這種節(jié)奏既能使教師的“講授”變得輕松，且能使學(xué)生借助某種暗示效應(yīng)而更有效地記住、理解某些知識并形成相應(yīng)的價值

7、觀。例如八年級下冊《從心底接觸自然》一課，因為正值早春季節(jié)，一位老師就是這樣導(dǎo)入的：我國有名的作家朱自清的文章《春》，大家記得嗎？“春天，像剛落地的娃娃，它生長著；春天，像花枝招展的小姑娘，笑著、走著；春天像健壯的青年，他大步向前去?！币蝗罩驹谟诔?，一年之季在于春，同學(xué)們你心中春天的景象是怎樣的呢？在同學(xué)介紹后教師又滿懷深情地說，其實(shí)只要我們在生活中善于用心感受發(fā)現(xiàn)，四季的更替、朝暮的變化，景色都很入畫，今天就讓我們一起從心底接觸自然。這樣講授既符合當(dāng)時的季節(jié)特點(diǎn)，又切合學(xué)生學(xué)情和實(shí)際。教師示范在美術(shù)課中是必須要有的，一位老師就美術(shù)學(xué)科教師示范

8、談到了存在“飄”這個話題，意即美術(shù)課的示范很多是蜻蜓點(diǎn)水、一帶而過意思意思,事實(shí)上教師的課堂示范對學(xué)生學(xué)習(xí)是否有效具有舉足輕重的作用。例