淺談如何培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力

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1、曾經(jīng)有人向魯迅先生請(qǐng)教過(guò)寫作經(jīng)驗(yàn)，他這樣說(shuō):“哪有什么經(jīng)驗(yàn)，無(wú)非是多看幾本書罷了?！眳问逑嫦壬苍?jīng)說(shuō)過(guò):“語(yǔ)文水平較好的學(xué)生，你要問(wèn)他的經(jīng)驗(yàn)，異口同聲說(shuō)是得益于課外閱讀?！笨梢?，多讀書能提高語(yǔ)文能力是古往今來(lái)人們的不謀而合。因?yàn)檎n外閱讀拓寬了學(xué)生的視野，豐富了他們的知識(shí)，使他們具備了較廣闊的知識(shí)背景和認(rèn)知能力，當(dāng)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容呈現(xiàn)在面前時(shí)，他們就會(huì)比別的學(xué)生學(xué)得好、學(xué)得快。由此可見，閱讀是語(yǔ)文之本，是托起學(xué)生語(yǔ)文能力和素養(yǎng)的最主要支柱;閱讀是學(xué)習(xí)之母、教育之本，現(xiàn)代社會(huì)讀的能力要求和運(yùn)用遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于作文;閱

2、讀是成人之源、樹人之本，素質(zhì)教育要以人為本，首先必須搞好閱讀。而課外閱讀則是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。正因?yàn)槿绱?，新一輪語(yǔ)文課改對(duì)閱讀教學(xué)從理念、內(nèi)容、體系到FI標(biāo)、要求、評(píng)價(jià)等都進(jìn)行了大刀闊斧的改革，明確規(guī)定:“小學(xué)生要具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富口己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文。六年課外閱讀總量應(yīng)在145萬(wàn)字以上?！比欢W(xué)生的課外閱讀還相當(dāng)貧乏，他們的課外閱讀仍處于

3、一種消極、盲目、低效的狀態(tài)，情況不容樂(lè)觀。主要有以下幾點(diǎn)現(xiàn)象:1、缺乏閱讀的主動(dòng)性，不想讀。據(jù)調(diào)查，由于這些學(xué)生受家庭的影響，既沒(méi)有課外閱讀的良好氛圉，又缺乏家長(zhǎng)科學(xué)的指導(dǎo)，所以在家除了看電視，就是到外面玩耍。很多學(xué)生并不愛(ài)看書，他們是迫于老師和父母的規(guī)定而不得不讀，只要不在老師和父母的視線范圍，他們寧可發(fā)呆也不愿拿起書本。2、缺乏正確的讀書方法，不會(huì)讀。拿起書來(lái)，無(wú)從讀起，不知吸收，不知消化，面對(duì)一篇文章，瀏覽一遍就算了，收效甚微。3、閱讀內(nèi)容貧乏，沒(méi)有書讀。大部分的家長(zhǎng)或老師只要求學(xué)生看作文類的書。

4、小學(xué)生喜聞樂(lè)見的、高質(zhì)量的、緊跟時(shí)代的課外書籍十分缺乏;學(xué)校的圖書室未能發(fā)揮應(yīng)有的作用，只在數(shù)量而未在質(zhì)量上進(jìn)行圖書配備，大大影響了農(nóng)村孩子的閱讀量;家中沒(méi)有藏書，或者沒(méi)有合適的書。究其原因，一是而市場(chǎng)上的課外書越來(lái)越貴，少則十元，多則上百元。如果要大量購(gòu)買，農(nóng)村學(xué)校根本承受不起。許多家長(zhǎng)也都表示，雖然每次進(jìn)城都要到書店轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn),可孩子喜歡的書往往因太貴而不得不放棄購(gòu)買，使孩子只能望“書”興嘆。二是許多學(xué)生家長(zhǎng),沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，在擇書時(shí)有些盲目，或是書冃過(guò)于單一一一絕大多數(shù)家長(zhǎng)以買作文選為主，造成閱讀面狹窄;或

5、是盲目聽從孩子的意見，選擇了一些要求過(guò)高或過(guò)低的書籍，不利于孩子的健康發(fā)展;或是干脆放任自流，造成了一些有害的書籍也出現(xiàn)在孩子的書桌上。4.沒(méi)有時(shí)間讀。在大力提倡素質(zhì)教育的今天，教師、家長(zhǎng)留給學(xué)生的作業(yè)仍過(guò)多，大量的習(xí)題，重復(fù)的練習(xí)，各種名目的補(bǔ)習(xí)仍充塞了學(xué)生的空間。5?未養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。很多學(xué)生閱讀時(shí)純粹是“讀”，沒(méi)有“背”、“抄”等幫助記憶、積累的手段。那么，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)怎樣培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力呢？一、閱讀興趣的培養(yǎng)是激發(fā)學(xué)生閱讀的關(guān)鍵學(xué)習(xí)最好的老師是興趣，孔子說(shuō):“知之者不如好之者，好之者

6、不如樂(lè)之者?！笨梢?，有了興趣，學(xué)習(xí)主動(dòng)性將被極大地調(diào)動(dòng)起來(lái)，也就產(chǎn)生了永久的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在這種情況下，學(xué)生的勇氣、毅力和押慧就能夠超常表現(xiàn)出來(lái)。創(chuàng)設(shè)情境、開展競(jìng)賽、巧設(shè)問(wèn)題、電教手段的使用等很多方法，都可激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。在閱讀教學(xué)中，學(xué)生能夠明確閱讀冃的，但小學(xué)生的口制力相對(duì)較差這才是主要問(wèn)題。對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，可能會(huì)出現(xiàn)忽“熱”忽“冷”現(xiàn)彖，這時(shí)教師要注意及時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的，使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)閱讀的興趣，就能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。教師要經(jīng)常性地通過(guò)多種多樣的形式活動(dòng)，如開展讀書活動(dòng)、演講比賽、課本劇表演、講

7、故事比賽等活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀冃的教育，或結(jié)合教材，提醒學(xué)生，不能使他們懈怠。這樣，才能達(dá)到激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的效果。二、教師范讀是培養(yǎng)學(xué)生閱讀的基本方法文章表達(dá)的主題、人物的情操、有趣的故事情節(jié)被教師用抑揚(yáng)頓挫、優(yōu)美和諧的語(yǔ)調(diào)，以及準(zhǔn)確的情感處理，聲情并茂地給學(xué)生范讀出來(lái),能夠一下子抓住學(xué)生的心。如教學(xué)《為中華之崛起而讀書》時(shí)，教師用平和的語(yǔ)氣朗讀課文的敘述部分，但關(guān)鍵處要有所變化如:但是，在外國(guó)租界里，誰(shuí)又敢怎樣呢？只能勸勸那個(gè)不幸的婦女。反問(wèn)句要讀出憤怒但又束手無(wú)策的感覺(jué)，后一句讀出無(wú)奈與可憐之感。

8、通過(guò)語(yǔ)氣變化體現(xiàn)當(dāng)時(shí)中國(guó)人與洋人不同的地位，所以周恩來(lái)悟出了要拯救貧苦人民必須先使國(guó)家強(qiáng)大這一真理。再如第一句“為中華之崛起而讀書!”朗讀時(shí)要堅(jiān)定有力，一字一板的大聲讀，教師要讀出周恩來(lái)的胸懷博大、志向遠(yuǎn)大。再如“為中華之崛起而讀書!”周恩來(lái)鏗鏘有力的話語(yǔ),博得了魏校長(zhǎng)的喝彩:“好哇!為中華之崛起而讀書!有志者當(dāng)效周生啊!”此時(shí)教師朗讀時(shí)要讀出肯定、佩服的語(yǔ)氣，讓學(xué)生體會(huì)到魏校長(zhǎng)被周恩來(lái)的話感染，產(chǎn)生的感嘆之情。教師時(shí)而平和、時(shí)而憤怒、時(shí)而