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《如何培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、如何培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力語文閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，培養(yǎng)屮學(xué)生閱讀能力是當(dāng)今時(shí)代賦予屮學(xué)語文教學(xué)的重任，也是語文教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的有效舉措Z-O隨著新課程改革的全面展開，應(yīng)試教育的模式逐漸退出歷史的舞臺(tái)，語文閱讀教學(xué)越來越顯示出其地位的重要。有的專家認(rèn)為：閱讀是人一生中最重要的學(xué)習(xí)方式，沒有閱讀，學(xué)習(xí)無從談起。初中學(xué)生充滿了好奇心，有求知欲，只要教師引導(dǎo)得法，學(xué)生就會(huì)參與到閱讀的過程屮來。因此提高學(xué)生的閱讀能力，不僅符合學(xué)生的心理發(fā)展特征，同時(shí)也可以使他們的精神力量的發(fā)展有了活動(dòng)的余地，對(duì)青少年語言和思維的發(fā)展
2、、知識(shí)和能力的構(gòu)成、思想和性格的培養(yǎng)都具有十分重要的意義。因此提高學(xué)生的閱讀能力尤為重要。那么，如何培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力呢？我認(rèn)為可以從以下幾方面入手。一、廣泛閱讀，課內(nèi)課外結(jié)合課內(nèi)的閱讀教學(xué)是提高學(xué)生閱讀能力的主要途徑，選入教材的文章應(yīng)精讀，精讀是學(xué)生學(xué)習(xí)從教材中提取信息的規(guī)則和方法的活動(dòng)。其目的是在課內(nèi)學(xué)習(xí)閱讀的方法，掌握閱讀的規(guī)律，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，具備閱讀一般文章的能力，從而實(shí)現(xiàn)“舉一反三”。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行精讀，如果學(xué)生能把中學(xué)階段的優(yōu)秀課文篇篇精讀吟誦，倒背如流，那將是一筆巨大的財(cái)富。精讀的要求和方法很多
3、，我們要視具體課文而定，在教學(xué)過程中，教師要教得“精”，學(xué)生要學(xué)得“精”。但是，課內(nèi)的篇章畢竟是有限的。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀課外書，并且要指導(dǎo)他們有計(jì)劃、有目的、有選擇地讀。當(dāng)前市場(chǎng)上課外書琳瑯滿目，魚龍混雜，只有指導(dǎo)學(xué)生選擇一些思想性好、藝術(shù)性高，貼近學(xué)生生活的文章，才能激起學(xué)生閱讀的興趣，激發(fā)學(xué)生閱讀的熱情。從而培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提高他們的閱讀能力。二、改變認(rèn)識(shí)，注重自主學(xué)習(xí)傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式，只適用于那種教師主宰型的課堂教學(xué)。在那種類型的閱讀課上，目標(biāo)教師定、問題教師提、方法教師選、結(jié)果教師評(píng)，教師只關(guān)心自己
4、教的思路，很少考慮學(xué)生學(xué)的需求，更不可能真心誠意地與學(xué)生商量后施教。這種情況不改變，學(xué)生的主體意識(shí)就不可能覺醒。閱讀活動(dòng)是一項(xiàng)主觀色彩很濃的活動(dòng)，因此教師在課堂上牛硬地要求學(xué)牛答對(duì)自己頭腦中的問題答案，勢(shì)必限制了學(xué)牛的個(gè)性思想，學(xué)生的主體地位得不到承認(rèn)，學(xué)生只能機(jī)械地死記硬背教師的正確答案，或是出題人所定的標(biāo)準(zhǔn)答案，強(qiáng)度很大，事倍功半。遼寧省特級(jí)教師魏書生設(shè)計(jì)的“定向一一自學(xué)一一討論一一答疑一一自測(cè)一一自結(jié)”課堂教學(xué)六步法很好地體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，這種方法顯然是按照學(xué)生認(rèn)識(shí)的規(guī)律去進(jìn)行閱讀全過程的實(shí)踐。在認(rèn)知過程中學(xué)牛的思維
5、能力，聯(lián)想及想象能力反復(fù)概括，比較能力得到最大限度的發(fā)揮。當(dāng)然，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位并非忽略教師，學(xué)生的這種主體地位是在教師的引導(dǎo)下體現(xiàn)的，二者相輔相成，缺一不可。正如葉圣陶先生所說：“所謂教師主導(dǎo)作用是在善于引導(dǎo)啟迪，促使學(xué)生自奮其力，自致其知，非謂教師滔滔講說，學(xué)生默默聆受?！蔽艺J(rèn)為，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作一個(gè)研究者，啟發(fā)他們各抒己見，敢于提出自己的見解，用創(chuàng)造性的目光去分析，不要追求什么標(biāo)準(zhǔn)答案，只要言之有理，能自圓其說，有創(chuàng)新價(jià)值的，哪怕只是一點(diǎn)火花，教師都應(yīng)該予以肯定和表揚(yáng)，以提高他們創(chuàng)新的積極性。在教學(xué)實(shí)踐中
6、，我注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，每節(jié)課都要出示學(xué)習(xí)重點(diǎn)，讓學(xué)生提出自己自學(xué)中存在的問題，互相討論，組與組之間互相解決不懂的問題，這樣，學(xué)生的思維火花能夠不斷碰撞，課堂氣氛十分濃厚，課堂效果甚佳。、激發(fā)情感，培養(yǎng)閱讀興我們的中學(xué)語文教材，本著教學(xué)大綱“文質(zhì)兼美”的原則，編選的多是古今中外的名篇，“字字句句皆關(guān)情”。在教學(xué)中，教師應(yīng)或以牽動(dòng)情感的導(dǎo)語，或以傳神詞句的點(diǎn)撥，或以生動(dòng)情節(jié)的復(fù)述，或通過優(yōu)美畫面的描繪，總之，運(yùn)用各種手段，把作品的“情”移入學(xué)牛心中，以激起學(xué)牛飽滿的學(xué)習(xí)熱情，從而使學(xué)牛積極主動(dòng)地理解和感悟作品。例如，《背影》是
7、朱自清的敘事散文，文中四次出現(xiàn)“背影”，除開篇、結(jié)尾外，我著重表情復(fù)述了父親穿越鐵路買橘子的一段。真摯樸實(shí)的親子之愛，感人至深的父子之情，打動(dòng)了學(xué)生。學(xué)生讀“背影”，憶父母供養(yǎng)自己上學(xué)的一幕幕，體驗(yàn)了“可憐天下父母心”，紛紛表示要以勤奮努力，刻苦學(xué)習(xí)回報(bào)父母。對(duì)于借景抒情的散文和詩歌，教師可通過聯(lián)想和想象,再現(xiàn)作家描繪的自然景物。自然景物本沒有思想，沒有感情，而作家卻把它當(dāng)作有血有肉并能進(jìn)行感情交流的有情Z物。教師把這種感情交流傳達(dá)給學(xué)生，喚起學(xué)生的聯(lián)想和想彖，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境，感同身受的體驗(yàn)，從而激發(fā)他們熱愛自然，熱愛祖
8、國山河的豪情。興趣是最好的老師，有興趣，才能入迷，學(xué)牛才能最大限度地發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛力，從而收到良好的閱讀效果，逐步提高學(xué)生的閱讀能力。四、指導(dǎo)朗讀，引起學(xué)生共鳴朗讀是一種閱讀方式，也是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式。朗讀是書面語言的有聲化，是一種眼、口、耳、腦并用的創(chuàng)造性的閱讀活動(dòng)。學(xué)生能從朗讀中領(lǐng)
