淺析初中化學(xué)探究式教學(xué)

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1、淺析初中化學(xué)探究式教學(xué)一、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，引起學(xué)生好奇心創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨立思考的重要條件。建構(gòu)主義認(rèn)為，只有在真實世界的情境中才能使學(xué)習(xí)更為有效。因此，教師在化學(xué)教學(xué)的過程中要善于創(chuàng)造能夠引導(dǎo)學(xué)生積極思考的情境，給學(xué)生提供廣闊的思考空間，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。首先，教師要熟悉教材，努力的對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鉆研，在教材中挖掘具有思考價值的情境主題，并將其轉(zhuǎn)換成課堂提問，去引發(fā)學(xué)生的好奇心，觸發(fā)學(xué)生的興奮點，讓學(xué)生盡量提出自己的想法，通過自己的思考得到合理的結(jié)論。另一方面，教師要摸清學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，并從學(xué)生已知的化學(xué)現(xiàn)象入手，選取學(xué)生身邊的生活事例及社會中的化學(xué)

2、問題來創(chuàng)設(shè)研究情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機(jī)，使學(xué)生敢于質(zhì)疑，并使學(xué)生進(jìn)行大膽地想象，使學(xué)生勇敢的進(jìn)行創(chuàng)新。二、加強(qiáng)實驗教學(xué)，培養(yǎng)探究能力化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，加強(qiáng)實驗教學(xué)，充分發(fā)揮演示實驗、分組實驗、家庭小實驗的作用，挖掘并拓展實驗資源，在觀察、思考、猜想、設(shè)計、動手操作的實驗情境與氛圍中，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。（一）掌握規(guī)范的實驗操作技能熟練掌握規(guī)范的實驗操作技能，開展有效的實驗探究活動，是培養(yǎng)學(xué)生探究能力的前提與保證。化學(xué)實驗操作技能的形成要注意抓好操作的定向、模仿和熟練這三個階段。在操作的定向階段，要求學(xué)綸要了解實驗操作方式，明確實驗怎樣操作及

3、這樣操作的原因。認(rèn)真觀察教師的操作演示，并注意觀察與思維相結(jié)合，掌握實驗操作要領(lǐng)及操作過程中的注意事項。在操作的模仿階段，讓學(xué)生先模仿教師的實驗操作，逐步讓自己學(xué)會規(guī)范的實驗操作。平時要采取多種訓(xùn)練方法,保證操作動作的正確與規(guī)范，通過開放實驗室，讓學(xué)生有更多的吋間進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。在操作的熟練階段，是指通過反復(fù)觀察和實驗，讓實驗操作達(dá)到正確化和規(guī)范化，讓每一個學(xué)生都能規(guī)范操作、運用自如。(-)變驗證性實驗為探究性實驗新課標(biāo)指出，化學(xué)教學(xué)中要以學(xué)生為本，處處為學(xué)生著想，留給學(xué)生充足的時間和空間，讓學(xué)生主動提出問題，思考問題。通過動手操作，仔細(xì)觀察，用心體驗，引導(dǎo)學(xué)生完成知識的建構(gòu)，去感受

4、和領(lǐng)悟化學(xué)概念與原理。因此教學(xué)中要變驗證性實驗為探究性實驗，讓學(xué)生根據(jù)實驗?zāi)康?、實驗原理，自己設(shè)計有關(guān)實驗方案，選擇實驗儀器和藥品，在動手實驗的過程中認(rèn)真觀察、記錄實驗現(xiàn)象，根據(jù)記錄的現(xiàn)象和數(shù)據(jù)，進(jìn)行分析推理從而得出結(jié)論。在整個實驗探究過程中，教師要做必要的指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)實驗安全，以防發(fā)生事故。這樣，學(xué)生通過親自探究，對化學(xué)知識記憶牢固，理解深刻。變驗證性實驗為探究性實驗，讓學(xué)生親歷探究過程，在自主合作探究中培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力，掌握了科學(xué)探究的方法與步驟，即：提出問題，進(jìn)行猜想，設(shè)計實驗，進(jìn)行實驗，收集資料，分析歸納，得出結(jié)論，撰寫實驗告與評價表達(dá)與交流。三、引導(dǎo)猜想，提高探究能力化

5、學(xué)教學(xué)過程中，教師要為學(xué)生提供充足的時間和空間，讓學(xué)生積極思考、討論交流、提出問題、猜想可能的結(jié)果，并通過實驗等活動進(jìn)行探究。增強(qiáng)學(xué)生處理信息的能力，并能從眾多的信息中提取有用信息，提岀合理的猜想加以論證的能力。從而提高學(xué)生提出問題、思考問題、解決問題的探究能力。如《質(zhì)量守恒定律》一節(jié)教學(xué)時，結(jié)合教材知識點向?qū)W生提出問題：能否找到一種物質(zhì)與空氣中的物質(zhì)反應(yīng)，使生成物質(zhì)量比這種物質(zhì)質(zhì)量大？學(xué)生討論交流后，提出了多種猜想：①鐵釘在空氣中生銹；②鋁箔在空氣中加熱生成氧化鋁；③澄清石灰水在空氣中產(chǎn)生白膜；④銅絲在空氣中加熱生成氧化銅；⑤綠色植物在空氣中發(fā)生光合作用等。四、積極組織學(xué)生進(jìn)行討

6、論積極的組織學(xué)生對一些化學(xué)現(xiàn)象或者化學(xué)問題進(jìn)行討論，鼓勵學(xué)生各抒己見，提岀自己的想法與建議也是在初中化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行探究式教學(xué)的一個重要的教學(xué)方式。但是在這個過程中，教師一定要進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹?，以免學(xué)生討論過程中跑題。例如在氧氣的制備的教學(xué)內(nèi)容中，讓學(xué)生們討論制備氧氣的方法都有哪些，這樣不但可以加深學(xué)生制備氧氣的方法，同時也強(qiáng)化了學(xué)生對生成氧氣的化學(xué)式的記憶。五、通過書面或者口頭等方式對探究總之，初中化學(xué)探究式教學(xué)是使學(xué)生能夠積極主動地獲取化學(xué)知識、認(rèn)識和解決化學(xué)問題的重要實踐活動。活動實施的過程涉及提出問題、猜想與假設(shè)、制定計劃、實施探究、收集證據(jù)、解釋與結(jié)論、表達(dá)與交流、反思與評價

7、等基本的過程。通過探究性學(xué)習(xí)，學(xué)生親身經(jīng)歷和體驗探究的活動過程，能夠形成初步的化學(xué)探究意識和能力。六、小結(jié)探究式教學(xué)方法對于初中化學(xué)實驗部分的學(xué)習(xí)而言具有十分重要的意義，實驗過程可以使學(xué)生從抽象的化學(xué)概念中走入具象的動手操作之中，對于學(xué)生理解問題，進(jìn)一步思考問題都能起到十分積極的作用。同時，探究式教學(xué)方法還能夠激起學(xué)生的好奇心和對化學(xué)的興趣，能夠幫助教師順利地完成教學(xué)目標(biāo)。這種教學(xué)方法本身就是一種創(chuàng)新性的教學(xué)方式，教師需要在使用這種方法的過程中注意探究內(nèi)容的設(shè)置以及對