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《淺析初中化學(xué)探究式教學(xué)的實(shí)踐》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、淺析初中化學(xué)探究式教學(xué)的實(shí)踐【摘要】探究式的教學(xué)方法是以學(xué)牛對(duì)問(wèn)題的探究和解決為主體，在教師的正確引導(dǎo)下，將學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)與討論當(dāng)成基礎(chǔ)，把教材作為基本的探究課題，給學(xué)生提供一個(gè)自主表達(dá)、自山探究與質(zhì)疑的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生通過(guò)自己學(xué)到的知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。化學(xué)這門(mén)學(xué)科在實(shí)際生活中的應(yīng)用非常廣泛，本文就初中化學(xué)探究式的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了分析?！娟P(guān)鍵詞】初中化學(xué)探究式教學(xué)實(shí)踐【中圖分類(lèi)號(hào)】G632【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)11674-4810(2013)06-0129-01在初中化學(xué)的教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是非常重要的環(huán)節(jié)?；瘜W(xué)是以將實(shí)驗(yàn)作為理論支撐的自然科學(xué)學(xué)科，并且實(shí)驗(yàn)也是進(jìn)行探究式教學(xué)的冇效組織活動(dòng)
2、。探究式的教學(xué)方法是以學(xué)生對(duì)問(wèn)題的探究和解決為主體的，在教師的正確引導(dǎo)中，將學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)與討論當(dāng)做基礎(chǔ)，把教材作為基本的探究課題，給學(xué)生提供一個(gè)自主表達(dá)、自由探究以及質(zhì)疑的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生通過(guò)自己學(xué)到的知識(shí)來(lái)解決實(shí)際中的問(wèn)題。一初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)屮的探究式教學(xué)實(shí)踐第一，創(chuàng)建情境并提出問(wèn)題，在初中化學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，采用實(shí)驗(yàn)、多媒體等途徑與生活中實(shí)際的問(wèn)題，創(chuàng)建發(fā)現(xiàn)與提出問(wèn)題的情境。第二，組織討論并進(jìn)行大膽假設(shè)，在初中化學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，要完全發(fā)揮岀化學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究討論功能，讓每個(gè)學(xué)生的猜想和假設(shè)都有提出的空間和時(shí)間，并且還可以對(duì)別的同學(xué)提出的假設(shè)發(fā)表自己的看法。教師還應(yīng)重視對(duì)學(xué)生提出的大膽猜想和
3、假設(shè)進(jìn)行正確的指導(dǎo)，按照已經(jīng)了解的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，從各個(gè)角度來(lái)進(jìn)行論證。這樣的討論方式可以幫助學(xué)生取他人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，拓展思維。第三，完善假設(shè)，進(jìn)行深層次的探究，學(xué)生所提出的假設(shè)，有時(shí)不一定止確，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些假設(shè)進(jìn)行分析和探究。在討論與質(zhì)疑的前提下，有的學(xué)生對(duì)之前提出的假設(shè)提出了新的疑問(wèn)，這時(shí)，教師需要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行完善和更正，并做出更好的實(shí)驗(yàn)探究方案。二初中化學(xué)教學(xué)理論知識(shí)部分的探究式教學(xué)不只是化學(xué)的實(shí)驗(yàn)部分能夠采用探究式教學(xué)，理論知識(shí)的學(xué)習(xí)也能夠采用探究式的教學(xué)途徑。第一，創(chuàng)建情境并提出問(wèn)題。如在進(jìn)行化合價(jià)的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以創(chuàng)建這樣的情境：在化學(xué)元素屮，金屬和非金屬的電子分布都有
4、著一定的規(guī)律，但是元素化學(xué)的性質(zhì)和原子在最外面一層的電子數(shù)量有關(guān)系，得到與失去的電子需要符合穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)，但是這樣穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)和元素的化合價(jià)Z間的關(guān)系是什么？這樣會(huì)引起學(xué)生的共同思考。第二，對(duì)結(jié)果進(jìn)行猜想，并提出假設(shè)。當(dāng)提出問(wèn)題之后，教師需要鼓舞學(xué)生對(duì)問(wèn)題的結(jié)論進(jìn)行大膽的猜測(cè)，如元素的化合價(jià)和原子的最外面一層電子的分布有著非常重要的關(guān)聯(lián)，或是元素的化合價(jià)和得到與失去電子的數(shù)量有著一定的關(guān)系等。第三，從理論上進(jìn)行推導(dǎo)，來(lái)驗(yàn)證假設(shè)。教師在認(rèn)定學(xué)生的假設(shè)的前提下，要対學(xué)生進(jìn)行更進(jìn)一步的指導(dǎo)，如元素的化合價(jià)正負(fù)跟原子得到與市區(qū)電子之后產(chǎn)生的離子的正負(fù)相符合。元素的化合價(jià)是特定數(shù)量原子互相進(jìn)行化合的結(jié)
5、果。經(jīng)過(guò)將元素的化合價(jià)和原子最外面一層電子的比較之后得到的結(jié)果是：元素化合價(jià)的數(shù)值跟原子進(jìn)行化學(xué)的變化所得到與失去的電子數(shù)量是一樣的。三初中化學(xué)教學(xué)法中的探究式教學(xué)活動(dòng)學(xué)生了解了一定的科學(xué)方式會(huì)幫助他們進(jìn)行今后任何一種知識(shí)的學(xué)習(xí)，并且科學(xué)方式是化學(xué)理論轉(zhuǎn)變成實(shí)際能力的導(dǎo)線。隨看現(xiàn)代化社會(huì)的不斷發(fā)展，需要教師在教學(xué)方式屮滲透一些科學(xué)的教學(xué)方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成學(xué)習(xí)方法。第一，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀。閱讀是學(xué)生在學(xué)習(xí)每一門(mén)學(xué)科中都需要掌握的學(xué)習(xí)技巧，初中的學(xué)生還處在剛接觸化學(xué)的階段，還不能掌握閱讀化學(xué)課本的方法。在教學(xué)課堂中，教師需要根據(jù)教材，讓教師引導(dǎo)學(xué)生慢慢地進(jìn)行閱讀，找到課本屮的關(guān)鍵
6、性詞句，再進(jìn)行句子和段落的分析和理解，使學(xué)生養(yǎng)成較好的閱讀習(xí)慣，在學(xué)生熟悉了化學(xué)課木之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整篇閱讀，在閱讀Z前教師會(huì)根據(jù)教材提出一些問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行閱讀，拓展學(xué)生的閱讀思維。第二，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察。初中化學(xué)的主要教學(xué)部分是實(shí)驗(yàn)教學(xué),學(xué)牛?定要在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程屮觀察到化學(xué)元素的反應(yīng)特點(diǎn)，這樣才能得出準(zhǔn)確的結(jié)論。第三，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)知識(shí)。在一節(jié)課結(jié)束Z后，教師需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，這樣可以讓學(xué)生冋顧所學(xué)的知識(shí)，加深知識(shí)的印象，讓化學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)在學(xué)生的腦海中形成公式化和結(jié)構(gòu)化的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系。這樣可以對(duì)學(xué)生之后的復(fù)習(xí)有很大的幫助。第四，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)
7、探究式的學(xué)習(xí)法，進(jìn)行初中化學(xué)的教學(xué)中，教師不可以把實(shí)驗(yàn)的結(jié)果告訴給學(xué)生，而是需要通過(guò)合理的情境創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生參與到問(wèn)題的探究過(guò)程中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)這種探究方法。從提出的問(wèn)題開(kāi)始入手，來(lái)得到更多的知識(shí)，有利于知識(shí)的記憶和總結(jié)。四總結(jié)在新課標(biāo)的教學(xué)過(guò)程中，進(jìn)行初中化學(xué)教學(xué)時(shí)，需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，采用探究式的教學(xué)方法，將理論的教學(xué)方式實(shí)際化。把學(xué)牛當(dāng)做課堂的主體，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行対未知問(wèn)題的探究，通過(guò)討論、假設(shè)以及質(zhì)疑的方式來(lái)找到問(wèn)題的答
