洋思中學(xué)教學(xué)模式簡介15736

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1、洋思中學(xué)教學(xué)模式簡介一、理念：教師的責(zé)任不在于教，而在于教學(xué)生學(xué)。先學(xué)后教，以教導(dǎo)學(xué)，以學(xué)促教。二、教學(xué)策略：①每堂課規(guī)定，教師講課時間最多不超過10分鐘，一般在7分鐘左右，有的課4分鐘。保證學(xué)生每節(jié)課有30分鐘連續(xù)自學(xué)時間。②靈活運用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式。不同年級，不同學(xué)科，不同內(nèi)容，不同基礎(chǔ)，適當(dāng)調(diào)整。該少講的不多講，但必須保證學(xué)生足夠的自學(xué)時間。③學(xué)生口謀自學(xué)策略。教師給學(xué)生自學(xué)的錦囊妙計，為學(xué)生謀劃自學(xué)策略,每個學(xué)生教有門己的門學(xué)方略，開始是自控的，逐漸地形成了習(xí)慣，養(yǎng)成了良好的自學(xué)習(xí)慣是教學(xué)成功的主要因素Z-o④合作精神與合作能力是自學(xué)的力量源

2、泉“兵教兵”，精誠合作，在兵教兵中，差生弄懂了教學(xué)內(nèi)容的疑難，優(yōu)生增強了對知識理解的能力，合作互相提高。⑤教師精心備課，教師的形象、氣質(zhì)、基木功，教學(xué)藝術(shù)，潛移默化地彫響學(xué)生。文化課是以理解知識培養(yǎng)能力為主要忖標，其他的情感、態(tài)度、價值觀在教學(xué)中去滲透實施。三、集體備課：集中研究經(jīng)下幾個問題：①如何引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)最有效？②共同研究下一周各課時的教學(xué)方案；③確定學(xué)生口學(xué)范圍、自學(xué)內(nèi)容、口學(xué)方式、口學(xué)時間、自學(xué)要求，這五確定是統(tǒng)一的；④口學(xué)可能遇到哪些疑難問題？⑤設(shè)計什么樣的當(dāng)堂測驗題才能最大限度的暴露學(xué)生口學(xué)后可能存在的問題？①如何引導(dǎo)學(xué)生a我解決這些問題？備課屮的每一

3、個細節(jié)，教是根據(jù)學(xué)生的“學(xué)”來組織進行的。四、備課筆記:主要體現(xiàn)以下兒個方面：①課題、教學(xué)內(nèi)容；②學(xué)習(xí)重點；③學(xué)生思考，從學(xué)生實際出發(fā)，寫出指導(dǎo)學(xué)生的策略；④課堂檢測題的設(shè)計。五、教學(xué)模式：范型：“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)流程如下：1、“先學(xué)”，教師簡明扼要地出示學(xué)習(xí)日標；提出自學(xué)要求，進行學(xué)前指導(dǎo)；提出思考題，規(guī)定自學(xué)內(nèi)容；確定自學(xué)時間；完成自測題忖。2、“后教”，在自學(xué)的基礎(chǔ)上，教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間互動式的學(xué)習(xí)。教師對學(xué)生解決不了的疑難問題，進行通俗有效的解釋。3、當(dāng)堂訓(xùn)練：在“先學(xué)后教”之后，讓學(xué)生通過一定時間和一定量的訓(xùn)練,應(yīng)用所學(xué)過的知識解決實際問題

4、，加深理解課堂所學(xué)的重、難點。課堂的主要活動形式：學(xué)生自學(xué)——學(xué)生獨立思考——學(xué)生Z間討論——學(xué)生交流經(jīng)驗。4、這種教學(xué)模式，教師不再留作業(yè)，學(xué)生在課堂上完全自我解決，當(dāng)堂消化。七、教師的作用：①教師以學(xué)定教，教師的教學(xué)以研究學(xué)生怎么學(xué)、學(xué)什么，集屮解決為什么學(xué)，學(xué)的效果等問題。②教師語言準確，三言兩語，準確地提示教學(xué)冃標，盡快地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機；教師提出自學(xué)要求，口學(xué)內(nèi)容，口學(xué)方法。③教師行間巡視，個別答疑與個別詢問，必要的板演與練習(xí)進行調(diào)查，了解學(xué)情，最大限度地暴露學(xué)生在自學(xué)屮疑難問題、帶有傾向性的問題，為“后教”作好準備。④教的原則是：學(xué)生會的不教；學(xué)生說明白

5、的不重復(fù)；學(xué)生不會的盡量讓學(xué)生口己解決問題。教師少講、精講，只做點撥性的引導(dǎo)。⑤對課堂檢測題，教師是給答案與結(jié)果，讓學(xué)生門己探索規(guī)律。這樣，教師真正從一線退到二線，為學(xué)生口學(xué)、思考、答疑當(dāng)好參謀。八、“兵”教“兵”：①“兵”教“兵”也體現(xiàn)在“后教”的環(huán)節(jié)上。針對學(xué)生自學(xué)中暴露出來的問題或訓(xùn)練中存在的錯誤，教師引導(dǎo)學(xué)生討論，讓會的學(xué)生教不會的學(xué)生，教師只做評定，補充更正。②“兵”教“兵”也體現(xiàn)在課后，對學(xué)習(xí)上的“困難戶”教師指定同學(xué)去幫一幫，單獨輔導(dǎo)，優(yōu)秀生與“困難戶”搭配坐在一起，同住一個寢室。他們結(jié)成幫扶對子，成為朋友。③事實證明，一幫一，“兵”教“兵”活動不單能

6、解決困難生問題，也能促進學(xué)優(yōu)生的學(xué)習(xí)能力、表達能力、分析能力的提高，使學(xué)優(yōu)生自己能學(xué)習(xí)上有緊迫感，也把自己理解的東西表達出來，這本身就是一種提高，學(xué)者提出這就是“兵”教“兵”的魅力。九、“做”中學(xué)：①讓學(xué)生動起來，課堂上，每一個環(huán)節(jié)都讓學(xué)生“做”，自學(xué)不單純看書,邊看邊動手操作，動眼觀察，動口交流，使學(xué)生能親身感悟知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程。②學(xué)生做的過程是創(chuàng)新的過程，經(jīng)歷自學(xué)過程，得到對知識的處我感悟，這本身就是創(chuàng)新。③允許差異。在做的過程中，根據(jù)學(xué)生自我體驗，自我基礎(chǔ)。采取不販方法與途徑，只要能達到忖標就被充分的肯定，這也是創(chuàng)新。④學(xué)生在做的過程中，不僅學(xué)會了知識，更

7、重要的是學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會應(yīng)用,學(xué)會提高，為可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造條件。⑤只有學(xué)中做，做中學(xué)，才能形成口學(xué)習(xí)慣。學(xué)生不單養(yǎng)成良好的口學(xué)習(xí)慣，也養(yǎng)成了做事的好習(xí)慣，不依賴別人，什么事都自己動手操作，養(yǎng)成勤快、愛活動的習(xí)慣。十、誰緊張?課堂上，學(xué)生要比教師緊張得多?、儆腥苏J為，一堂課教師只講兒分鐘，學(xué)生主更是自學(xué)，能緊張嗎？所有到過洋思聽課的人都會看到課堂上學(xué)生不閑著，特別緊張。課堂效益很高，學(xué)生不停地思考、閱讀、提問、解答練習(xí)、操作等。①課堂效益表現(xiàn)以下七能：&一能發(fā)現(xiàn)真實的，并加以解決；b.二能最人限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性；C.三能培養(yǎng)學(xué)生運用知識解決問題的能力；