盤龍區(qū)教師招聘考試基礎(chǔ)題

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1、盤龍區(qū)教師招聘考試基礎(chǔ)題一、單選題（育萃教師招考與你一路相隨）1、教育心理學(xué)是研究教育情境中（）的基本心理規(guī)律的科學(xué)。A.德育與智育B.知識與技能C.動機與遷移D.學(xué)習(xí)與教學(xué)2、教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是（）A.教學(xué)方法B.教師C.學(xué)生D.學(xué)習(xí)過程3、在試誤學(xué)習(xí)的過程小，任何刺激與反應(yīng)的聯(lián)結(jié)，一經(jīng)運用，聯(lián)結(jié)力雖逐漸增大，而如果不運用，聯(lián)結(jié)力量會減少，這是（）A.效果律B.練習(xí)律C.準備律D.試誤律4、學(xué)生在字詞學(xué)習(xí)的初期，經(jīng)常出現(xiàn)錯別字，對生字掌握不準確，這是一種刺激（）的表現(xiàn)。A.條件作用獲得B.條件作用消

2、退C.刺激泛化D.刺激分化5、了解操作活動的結(jié)構(gòu)與耍求，在頭腦屮建立起操作活動的定向映象過程，稱為（）A.操作定向B.操作模仿C.操作整合D.操作熟練6、在操作技能形成過程中，主要靠視覺控制的階段是（）A.操作定向B.操作模仿C.操作整合D.操作熟練7、創(chuàng)造性是指個體產(chǎn)生新奇獨特的有一定價值的產(chǎn)品的（）A.智力技能B.思維品質(zhì)C.思維程序D.能力或特性8、個人而對某種問題情境，在規(guī)定的時間內(nèi)產(chǎn)生不同觀念類別的數(shù)量，表示的是創(chuàng)造性的（）A.獨創(chuàng)性B.變通性C.流暢性D.新穎性9、在柯爾們格的有關(guān)兒童道徳發(fā)展階段

3、的研究中，契約、個人權(quán)利和民主承認的法律的道徳階段屬于（）A.前習(xí)俗B.習(xí)俗C.后習(xí)俗D.公正10、在哪個階段，學(xué)生的倫理道徳開始形成但乂具有兩極分化的特點？（）A.學(xué)前階段B.小學(xué)階段C.初中階段D.高中階段11、在乒乓球比賽中，而對各種情況，抽球還擊率達到90%,則說明動作技能達到了（）目標(biāo)A.模仿B.準確C.連貫D.習(xí)慣化12、在應(yīng)丿TJ知識的具體情境中進行知識教學(xué)的策略是（）A.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)B.掌握學(xué)習(xí)C.情境教學(xué)D.合作學(xué)習(xí)13、關(guān)于有效自編測驗的特征，測驗的可靠性是（）A.信度B.效度C.區(qū)分度D.難

4、度14、一個測驗答對或通過該項目的人數(shù)百分比是（）A.信度B.效度C.區(qū)分度D.難度二、填空題1、教育心理學(xué)是一門研究學(xué)校情境111的基木心理規(guī)律的科學(xué)。2、教育心理學(xué)的研究內(nèi)容包括五個要索：、、、和,由、和這三種活動過程交織在一起。3、建構(gòu)主義認為，知識不是對現(xiàn)實的準確表現(xiàn)，只是一種解釋或假設(shè)，具有性。4、加涅的學(xué)習(xí)層次分類為信號學(xué)習(xí)、、連鎖學(xué)習(xí)、、、概念學(xué)習(xí)、及問題解決學(xué)習(xí)等。5、操作技能具有對彖的,執(zhí)行的和結(jié)構(gòu)的展開性的特點，與之相對，心科技能具有對象的,執(zhí)行的和結(jié)構(gòu)的的特點6、學(xué)生在加法運算學(xué)習(xí)時，常

5、將“數(shù)”和“單位”結(jié)合起來變成“數(shù)量”。這種心智活動方式,加里培林稱之為活動。7、根據(jù)吉爾福特的觀點，是創(chuàng)造性思維的核心。8、發(fā)散思維的主要特征包括流暢性、和o9、態(tài)度的結(jié)構(gòu)包把i認知成分、和行為成分。其中，是核心成分。10、品徳是道徳品質(zhì)的簡稱，是在個人身上的體現(xiàn)，是個體依據(jù)一定的社會道徳行為規(guī)范行動時表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的。11、根據(jù)作用于學(xué)生感覺器官的不同，教學(xué)媒體一般可分為三類：多媒體、視覺媒介和012、教師提供問題情景，學(xué)生通過搜集資料、驗證假設(shè)來解決問題的學(xué)習(xí)活動稱為o13、如果將期末考試結(jié)果的解釋

6、視為,那么對各單元測驗的解釋就是性評價。14、測驗項目對所測量屈性或品質(zhì)的區(qū)分程度和鑒別能力，稱為o三、簡單題1、簡述影響問題解決的主耍因素？2、簡述布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)要經(jīng)過的四個階段。四、論述題1、制約學(xué)生群體促進或阻礙個體的因素2、態(tài)度的結(jié)構(gòu)包含哪些？五、案例分析題1、［案例］一次公開課過后，我把課堂上用過的精美卡片作為獎勵發(fā)給同學(xué)們，然后對他們課堂上踴躍的表現(xiàn)給予表揚。從這以后，我漸漸發(fā)現(xiàn)我班注意力不集屮的宋振銘同學(xué)在課堂上的聽課狀態(tài)有了明顯的好轉(zhuǎn)。一個偶然的機會，他母親說：“自從你給了他那個,，特殊的獎

7、勵^后，他對口己的耍求嚴格了。”詢問，我才知道,我獎勵給同學(xué)們的卡片屮僅有一張是最大的，在我按順序發(fā)的時候，恰好這張被宋振銘得到了，他冋家后對母親說：“老師可能覺得我這節(jié)課表現(xiàn)最好，所以把最大的一張送給我”?，F(xiàn)在這張卡片還貼在他的床頭，誰都不準碰。他說那是“特殊的禮物”。這位老師一次無意屮的舉動，卻造成了一個“美麗的誤會”。問題：請你就此案例談?wù)勀愕目捶ā?、［案例］欣賞“每一個”學(xué)生一一刺叢中也有花花園里，同學(xué)們都紛紛說了自己喜歡的花，這時全校聞名的“調(diào)皮大王”李剛發(fā)話了：“老師，我最喜歡的是仙人掌，它雖然

8、全身長滿了刺，但它的生命力最旺盛，而且刺叢中還能開出美麗的花兒呢！”他的話立即遭到同學(xué)們的反駁。“你們就看到它的刺了！”你仔細看看人家刺中也有花，也值得我們?nèi)ハ矚g呀！平時從不受歡迎的調(diào)皮大壬，見同學(xué)們都不贊同他，便據(jù)理力爭?！按体谢?！刺屮有花！”調(diào)皮大王的話如一股電流觸動了我的神經(jīng)，賞花與育人不也同樣嗎？我激動地走到李剛身邊，摟著他的肩對同學(xué)們說：“李剛說得對。仙人學(xué)聲雖然渾身是刺，但是他刺中也有