王自敏20111010教學(xué)反思之小組學(xué)習(xí)

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1、我看小組合作學(xué)習(xí)為了促使學(xué)生有效進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的合作探究精神，發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體作用，調(diào)動學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性，本學(xué)期在地理學(xué)科進(jìn)行“世界區(qū)域地理”教學(xué)的活動中我們高二地理備課組在丁啟樹老師推動和劉清貴老師的主持下，充分利用集體備課和課余的時間研討形成了“高二世界地理分區(qū)小組自主學(xué)習(xí)交流評價活動”方案。具體的做法是：1、將所帶班級的學(xué)生按六人一組分成若干小組，選舉組長一名負(fù)責(zé)管理和協(xié)調(diào)組員的地理學(xué)習(xí)活動；2、分區(qū)開始的第一章節(jié)《東亞與日本》我們老師實(shí)行了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，給學(xué)生以示范，定下地理分區(qū)知識的基本脈

2、絡(luò)：分區(qū)的位置和范圍一地形一氣候類型分布和成因特點(diǎn)一河流湖泊自然資源一農(nóng)業(yè)f工業(yè)f第三產(chǎn)業(yè)f人口分布和城市、交通f語言文化宗教；從《南亞與印度》這一章節(jié)開始我們實(shí)行了由每一小組來負(fù)責(zé)梳理書本基礎(chǔ)知識方法負(fù)責(zé)相應(yīng)分區(qū)的小組必須在前一周做好關(guān)于這一分區(qū)的知識梳理提綱；3、負(fù)責(zé)在課堂上講授基礎(chǔ)知識的小組選出一名組員作為代表在課堂限定的時間內(nèi)為全班同學(xué)“講課”;4、完畢后先由其他小組的同學(xué)對該小組的“授課"進(jìn)行評價或者補(bǔ)充，內(nèi)容包括是否繪圖講述、內(nèi)容是否完整、重點(diǎn)是否突出、思路是否清晰、語言表述是否準(zhǔn)確、板書是否合理、與同學(xué)們的互動是否積極、有無

3、知識性錯誤、課后展示的授課提綱是否清晰，其他小組對知識補(bǔ)充有獎勵，總結(jié)沒有聽懂的知識點(diǎn)并予以反映；5、教師在前面所有環(huán)節(jié)完成之后首先對講課小組的綜合表現(xiàn)進(jìn)行評價，然后對總結(jié)反映的問題進(jìn)行再次的分析講授，對需要突出的重難點(diǎn)進(jìn)行進(jìn)一步的剖析；6、通過課后練習(xí)對小組長收集反映的問題進(jìn)行講解。小組自主學(xué)習(xí)交流實(shí)行到現(xiàn)在已經(jīng)基本完成了世界地理十個分區(qū)的知識合作探究，我感覺收獲不小，課堂上學(xué)生動了起來，師生之間的距離拉近了，課堂氣氛也活躍了，部分學(xué)生通過這個活動可以做到課前積極主動的安排預(yù)習(xí)，形成了自己的學(xué)習(xí)思路；學(xué)生在評價和補(bǔ)充他人授課的過程中逐漸

4、形成了一些對書本知識和他人知識的質(zhì)疑習(xí)慣，敢于在學(xué)習(xí)上形成爭論和理性判斷的好風(fēng)氣；同時通過這個活動我的收獲也不小，學(xué)生主動的懷疑、評價、補(bǔ)充對我提出了新的要求，而這種要求無疑使我對于教材的思考更深了、對課堂的完整性和結(jié)構(gòu)安排、授課的藝術(shù)、師生的交流水平要求更高了。毫不夸張的說我感覺自己更累了，但是好像是和學(xué)生在一起做一件十分快樂的事情，很愉快也很充實(shí)！但是在實(shí)踐中我也發(fā)現(xiàn)了很多存在急需解決的問題，有的同學(xué)在課堂上把合作學(xué)習(xí)作為一種形式、點(diǎn)綴；有的小組授課沒有真正進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，就草草收場；有的看似全員參與，實(shí)際上是基礎(chǔ)好的學(xué)生“一統(tǒng)天下”，

5、學(xué)困生“袖手旁觀”；有的小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生不會傾聽，不會合作；有的小組在組織課堂上沒有策略；有些討論的問題缺乏挑戰(zhàn)性，不具備合作性；有的小組分工不明確，學(xué)生顯得手忙腳亂,降低了合作的效果等等。我想以上出現(xiàn)的問題并不是我們否定課堂小組合作學(xué)習(xí)的理由，這些問題發(fā)生在實(shí)踐過程之中，簡而言之是推行小組學(xué)習(xí)所必需克服的病癥，所需要防止出現(xiàn)的問題。這些問題就必須要我們教師在組織和策劃上有一定的預(yù)見性，并能夠?qū)ΠY下藥。反復(fù)思考后我覺得問題所在就是如何提高“小組合作學(xué)習(xí)”的有效性，簡單的說就是老師要在指導(dǎo)學(xué)生合作起來做什么、怎么合作、怎么評價合作、以及教

6、師怎么和學(xué)生合作等問題上下功夫。就自己這一段時間的實(shí)踐，談幾點(diǎn)不成熟的看法。我認(rèn)為主要從以下幾個方面入手：一、合理分組。結(jié)合班級實(shí)際情況（學(xué)生人數(shù)、學(xué)生個體學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力、男女生比例、學(xué)生的個性）進(jìn)行6人的小組分配。人數(shù)不多能提高合作的效率，又避免出現(xiàn)人數(shù)多了之后的混亂；組內(nèi)成員分工明確，實(shí)行全員參與，小組長對本組進(jìn)行的活動按照學(xué)習(xí)水平進(jìn)行任務(wù)分配，使得人人有事做，時時有事忙，能力能發(fā)揮，問題能解決，遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則對全班學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合，優(yōu)勢互補(bǔ)組與組間盡量保持相對平衡的水平，這樣既有利于小組內(nèi)“合作學(xué)習(xí)”，又有利于

7、小組間的“公平競爭”；二、明確任務(wù)、明確學(xué)習(xí)步驟。在小組活動之前讓學(xué)生明確活動的內(nèi)容和目標(biāo)，怎樣做能很快完成任務(wù)，圍繞這個中心任務(wù)讓小組的學(xué)生動起來。并且讓學(xué)生有計(jì)劃有步驟的動起來；三、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)生掌握必要的合作技能。包括如何傾聽別人的意見、表達(dá)自己的見解、糾正他人的錯誤、汲取他人的長處、歸納眾人的意見等。四、制定有效的課堂調(diào)控方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會調(diào)控課堂學(xué)習(xí)的一些基本技巧和用語。五、學(xué)生討論期間教師可巡查，發(fā)現(xiàn)問題及時作出指導(dǎo)。六、獨(dú)立思考與合作探究合理分配。首先給學(xué)生獨(dú)立思考、自主探索的時間和空間，當(dāng)學(xué)生自己探索無法完成時，指導(dǎo)學(xué)生尋求

8、同伴的幫助，此時的合作最有效。七、在教學(xué)中，教師在教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)處設(shè)計(jì)合作活動，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生探索知識、發(fā)現(xiàn)問題的能力。在學(xué)生合作的基礎(chǔ)上教師在進(jìn)行補(bǔ)充和強(qiáng)調(diào)分析。