由錢學(xué)森之問把脈中國(guó)教育

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1、由“錢學(xué)森之問乃把脈中國(guó)教育作者簡(jiǎn)介：張超，男，廣州市知用中學(xué)教師，廣東省師范學(xué)院兼職教授、碩士研究生導(dǎo)師。獲“全國(guó)優(yōu)秀語文教師”、“全國(guó)首屆十佳教改新星”、“全國(guó)教學(xué)能手和教研能手”、“省級(jí)學(xué)科帶頭人和骨干教師”“山東省十大教育新聞人物”等稱號(hào)。有200多篇論文在《人民教育》《語文教學(xué)通訊》等報(bào)刊發(fā)表，19篇論文收入《人大復(fù)印報(bào)刊資料》。錢學(xué)森，一代科學(xué)大師離我們而去，但大師留卜?的“錢學(xué)森Z問”卻振聾發(fā)I［貴，令人深思「為什么我們的學(xué)?？偸桥囵B(yǎng)不出杰出人才？錢學(xué)森Z問”代表了眾多有識(shí)之士的焦慮和期盼。按照美國(guó)科學(xué)

2、界的統(tǒng)計(jì)，2000個(gè)科學(xué)家屮能產(chǎn)生和支撐一個(gè)大科學(xué)家。按照這個(gè)比例，我國(guó)超過3000萬名科研工作者小應(yīng)該有很多大科學(xué)家。讓人遺憾的是，多名院士認(rèn)為：“我國(guó)真正的大科學(xué)家人數(shù)屈指可數(shù)。”哈佛大學(xué)前校長(zhǎng)普西說：“一個(gè)人是否具有創(chuàng)造力，是一流人才與三流人才的分水嶺?！薄爸Z貝爾獎(jiǎng)”，這項(xiàng)己有一百多年歷史、標(biāo)志一個(gè)民族創(chuàng)新能力和杰出成就的最高科學(xué)殿堂大獎(jiǎng)，中國(guó)本土科學(xué)家，迄今尚無一人獲此殊榮。據(jù)統(tǒng)計(jì)，一個(gè)國(guó)家一般立國(guó)30年左右，便會(huì)產(chǎn)生第一個(gè)諾貝爾獎(jiǎng)獲得者，前蘇聯(lián)39年，捷克41年，巴基斯坦29年，印度30年，平均是35年。中

3、國(guó)建國(guó)己60年，恢復(fù)高考也已30多年，我們距諾貝爾獎(jiǎng)尚遙遙無期。占世界人口不到5%的美國(guó)，竟獲得了70%以上的諾貝爾獎(jiǎng)。自1901年諾貝爾獎(jiǎng)?wù)Q生以來，至2009年，總共816名獲獎(jiǎng)?wù)咧?，?09來自美國(guó)，僅哥倫比亞大學(xué)就擁有75位諾貝爾獎(jiǎng)得主。英國(guó)緊隨其后，大約有114名諾貝爾獎(jiǎng)得主，一所劍橋大學(xué)就培養(yǎng)出80多位諾貝爾獎(jiǎng)得主。印度、阿根廷都各有3個(gè)。世界上已有35個(gè)國(guó)家獲得過諾貝爾三大類科技獎(jiǎng)（物理、化學(xué)、醫(yī)學(xué)）。而占世界人口1/4、泱泱13億人口的中國(guó)，高智商兒童的總量，肯定也是世界最多的（按人口數(shù)量計(jì)算，中國(guó)應(yīng)有

4、15個(gè)愛因斯坦，美國(guó)只有3個(gè)），可為什么競(jìng)無一人獲獎(jiǎng)？每年一度的諾貝爾獎(jiǎng)?lì)C獎(jiǎng)時(shí)刻，都是13億炎黃子孫最尷尬、難堪、汗顏的時(shí)刻。是屮國(guó)人智能低下嗎？否！屮華民族是世界公認(rèn)的智慧民族，不久前國(guó)外一項(xiàng)調(diào)查數(shù)據(jù)證明，東亞人是世界上智商最高的人種，平均智商105。既然小國(guó)人是聰明、勤奮的，為什么會(huì)有“錢學(xué)森Z問”？為什么像李四光、錢學(xué)森、錢三強(qiáng)這樣的世界級(jí)著名人才，為何過去多，現(xiàn)在少？難道真像某些人說的：“在中國(guó)這塊土地上長(zhǎng)不出大樹？”我們何時(shí)能像圓“奧運(yùn)之夢(mèng)”一樣，圓諾貝爾獎(jiǎng)之夢(mèng)？如呆說諾貝爾和平獎(jiǎng)、文學(xué)獎(jiǎng)還或許冇點(diǎn)政治因素

5、的話，自然科學(xué)獎(jiǎng)還是很嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?。試問，屮?guó)在科學(xué)技術(shù)上冇何拿得岀手的重大原創(chuàng)性成果？從建國(guó)到2010年，屮國(guó)的科技原創(chuàng)幾乎為零。兩彈一星、“神舟”系列等，都只是跟隨模仿性成果，而且僅是技術(shù)而非科學(xué)，這與中國(guó)冇限的教育力不無關(guān)系。據(jù)最新統(tǒng)計(jì)，屮國(guó)的教育力僅相當(dāng)于美國(guó)的12%,科技力世界第8,教育力僅排世界第10位。最近，國(guó)家軟科學(xué)研究計(jì)劃重大項(xiàng)目公布最新研究報(bào)告「'我國(guó)科學(xué)在世界的影響力仍然不高，在19個(gè)主要國(guó)家屮排名第13。我國(guó)科學(xué)影響力其至低于瑞士、以色列等幾百萬人口的小國(guó)。”有人說：“美國(guó)是世界上創(chuàng)新能力最強(qiáng)的國(guó)家

6、，而屮國(guó)是世界上模仿能力最強(qiáng)的國(guó)家?！保ā秴⒖枷ⅰ?010年1月15H）,聞聽此言，中國(guó)人黯然無語。中國(guó)人聰明勤奮，但從小學(xué)到高屮教育Z后,就非常缺乏想象力和創(chuàng)造力了，只是鍛煉出很強(qiáng)的考試能力。我國(guó)的科研總是跟蹤、模仿，缺乏原創(chuàng)性成果。總是吃別人嚼過的饃，沒冇味道，也沒冇出息，永遠(yuǎn)難以超越他人，弱者恒弱，而強(qiáng)者恒強(qiáng)。問題的嚴(yán)重性，緊迫性，國(guó)人都已認(rèn)識(shí)到。我們的國(guó)家肯定存在問題，而且不是一般的單一問題，而是多方面的嚴(yán)重問題，這些問題不解決，不要說60年，再過年60多年也不一定獲獎(jiǎng)。眼下人們最關(guān)心的是：“怎么辦？怎么解

7、決這個(gè)問題？”要解決這個(gè)問題，涉及諸多因素：文化傳統(tǒng)、風(fēng)俗習(xí)慣、價(jià)值取向、思維方式、教育理念、教育體制、培養(yǎng)模式、評(píng)價(jià)機(jī)制、資金投入等等。而目前最現(xiàn)實(shí)、最便捷有效的變革突破口，就是教育改革。平心而論，將與諾貝爾獎(jiǎng)無緣的板了全都打在教育身上，有失公允。但不可否認(rèn)，教育特別是基礎(chǔ)教育,有著不可推寫的責(zé)任。有些人認(rèn)為，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是高等教育的事。這種認(rèn)識(shí)是極其片面的。旅美教育家黃全愈認(rèn)為：“一個(gè)人創(chuàng)新精神和能力的形成，在青少年階段至關(guān)重要，特別是高中階段，如果這個(gè)階段沒有培養(yǎng)起創(chuàng)新精神，大學(xué)階段就很難發(fā)展好?！毖芯勘砻鳎?/p>

8、人的各種能力的發(fā)展是冇“黃金期”的，過了某個(gè)“黃金期”，是很難彌補(bǔ)的，其至是不可逆的。0-4歲（嬰幼兒時(shí)期）——語言學(xué)習(xí)最佳時(shí)期;幼兒園小學(xué)階段（兒童時(shí)期）——良好行為習(xí)慣形成最佳時(shí)期；初中階段（少年時(shí)期）——想彖力最豐富時(shí)期；高中階段（青年初期）——?jiǎng)?chuàng)新精神和自信心形成最佳時(shí)期；大學(xué)階段（青年屮期）——研究能力初步形成時(shí)期；研博階段（青年中后