讓語文課堂更加精彩

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1、讓語文課堂更加精彩山東省汶上縣汶上鎮(zhèn)中心小學李敏作為一名教育戰(zhàn)線上的教師，在做好本職工作的同時，緊跟時代的步伐，不斷提高自己的政治修養(yǎng)和素質，認真學習黨的教育方針、路線，躋究當前國內外教育教學發(fā)展狀況，使自己跟上時代的步伐。語文課程標準十分重視激發(fā)學生做學習的主人，其關鍵在于培養(yǎng)他們的學習興趣。讓學生在游戲中學、情境中學，不斷被新鮮事物刺激所吸引，因為"學習的最大興趣，乃是對學習材料的興趣"興趣是最好的老師，有了興趣，學生才能主動愉快地學習，才能在課堂上發(fā)揮主體作用，才會還語文課堂于精彩，使枯燥乏味的語文課堂變的生動、有趣。《語文課程標準》（2011年版）指出7閱讀教學是

2、學生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程。"閱讀是學生的個性化行為。閱讀教學應引導學生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。教師應加強對學生閱讀的指導、引領和點撥，但不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，不應以模式化的解讀來代替學生的體驗和思考；要善于通過合作學習解決閱讀中的問題，但也要防止用集體討論來代替?zhèn)€人閱讀。各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀。各學段關于朗讀的目標中都要求"有感情地朗讀"，這是指，要讓學生在朗讀中通過品味語言，體會作者及作品中的情感態(tài)度

3、，學習用恰當的語氣語調朗讀，表現(xiàn)自己對作者及其作品情感態(tài)度的理解。朗讀要提倡自然，要摒棄矯情做作的腔調。在第三學段（5~6年級）閱讀中指出：1.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。2.默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。學習瀏覽，擴大知識面，根據需要搜集信息。3.能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，辨別詞語的感情色彩，體會其表達效果。4.在閱讀中了解文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章的基本表達方法。在交流和討論中，敢于提出看法，作出自己的判斷。5?閱讀敘事性作品，了解事件梗概,能簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節(jié)，說出

4、自己的喜愛、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會作品的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法。閱讀簡單的非連續(xù)性文本，能從圖文等組合材料中找出有價值的信息。6?在理解課文的過程中，體會頓號與逗號、分號與句號的不同用法。7?誦讀優(yōu)秀詩文,注意通過語調、韻律、節(jié)奏等體味作品的內容和情感。背誦優(yōu)秀詩文60篇（段》8?擴展閱讀面。課外閱讀總量不少于100萬字。根據對課標的學習，我在教學《地震中的父與子》中一課中，由于課文情節(jié)復雜，所以找準閱讀的突破口，以點帶面就顯得尤為重要

5、。教學時我緊抓〃了不起的父與子〃這條主線，從最能震撼人心的畫面入手，輻射開去。這樣就省去了從頭至尾的繁瑣問題，而是直奔重點而去。在聚焦父親這個形象的時候，我抓住了父親不斷挖掘這個句子，適時結合了聯(lián)想，如"他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲是因為……I他衣服破爛不堪，到處都是血跡讓你聯(lián)想到了……〃大膽的猜測，合理的想象提高了學生直覺的敏感性、準確性，使學生在想象中深化感悟、理解。以"為什么’沒人再來阻擋他’呢？父親真的精神失常了嗎？〃這二個問題輻射到上文，領會到父親承受的巨大的精神壓力,體悟到強烈的父愛。讓學生受到精神的熏陶感染，絕不能游離于語文之外。在本課教學中，我強調讓學生"讀"

6、，在課堂上進行有層次的讀。讀不能只重視讀的聲音，讀的形式，讀的技巧，還要重視學生的理解、揣摩。因此，在課堂上我給學生營造一個默默讀書的’場"，默默品味的’場"，靜靜學習的場"配上音樂去營造一個感人至深的場"。讓學生找"，找負載著父親愛子之心、悲痛之情的詞句，讓學生"想"，想體會到什么，在對語言文字的把握中獲得準確、細膩、深入的體驗，讓學生在情感得到激蕩的同時品位語言、積累語言。一節(jié)課下來，我利用各種形式的讀，讓學生在閱讀中了解文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章的基本表達方法。在交流和討論中，敢于提出看法，作出自己的判斷。在課下我還讓學生通過多種媒介的閱讀，鼓

7、勵學生自主選擇優(yōu)秀的閱讀材料。讓孩子們多讀書，讀好書，并適當的寫出讀書筆記。讓他們養(yǎng)成良好的讀書習慣。營造人人愛讀書的良好氛圍。在我教學低段的識字教學中，一、二年級的孩子對于學習生字，有一定的問題，在于他們學的快，忘的也快，為了解決這個難題。我通過實踐，發(fā)現(xiàn)鞏固識字的最佳方法是讓學生進入游戲樂園。因為他們都喜歡玩游戲，引導學生在豐富多彩的游戲中識字，對識字產生濃厚的興趣。我在實踐中經常用到：開火車、小猴摘桃子、猜字謎、玩字卡等多種多樣的游戲方式幫助學生在不知不覺中識記漢字，給學生帶來了樂趣，也使他們在玩中記住了生字。但對于三年