小班科學(xué)《剝雞蛋》

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1、新北區(qū)銀河幼兒園教學(xué)活動設(shè)計課題小班科學(xué)《剝雞蛋》設(shè)計者潘賽君執(zhí)教者蔡麗萍日期201409修改者第2稿日期20130701教材分析與學(xué)情分析教材分析：剝雞蛋是我們FI常的?；罨顒?，在家、在園都有可能體驗到，但是有的孩子不會剝、或是會剝但就等著別人剝好給自己的現(xiàn)象，這些仿佛己經(jīng)成為順理成章的事情，在成人過于呵護(hù)的狀態(tài)下，無形中剝奪了孩了最基本的能力。借剝蛋活動為契機，不僅可以通過幼兒白身的活動獲取一定的科學(xué)經(jīng)驗，以此關(guān)注到雞蛋的基木結(jié)構(gòu)，而H■引發(fā)孩了知道原來剝雞蛋也是冇方法的意識，原木不愿剝的孩了也會從中感受剝蛋帶來的

2、發(fā)現(xiàn)和樂趣。開展剝雞蛋的活動既發(fā)展幼兒解決生活中的問題能力，同時孩子也能從中享受到自己的成功得到愉悅的情緒。學(xué)情分析：年齡特點：小班幼兒無意注意占主要地位，他們的認(rèn)知活動是在行動過程屮進(jìn)行的，觀察缺少明確的目的性，對物體的感知是比較模糊或局部的，觀察事物缺乏整體性，較隨意，只能直接地、簡單地表面化地認(rèn)識一些周圍物體。前期經(jīng)驗：孩子都有過吃雞蛋的經(jīng)歷，在幼兒園有時的點心也選擇煮雞蛋，剝雞蛋的事情人多時候由孩了和老師共同完成，也存在著部分孩了直接享用他人勞動成果的現(xiàn)象；從剝的結(jié)果上看，有些孩子剝?nèi)サ皻け砻骘@現(xiàn)的非常光滑平整

3、，有的己經(jīng)不是很完整。活動目標(biāo)1.樂意參加探索活動，獲得關(guān)于雞蛋結(jié)構(gòu)以及剝雞蛋的基本經(jīng)驗。2.用簡單的句子描述自己的發(fā)現(xiàn)，并與同伴、老師交流。重點和難點垂點：樂意探索，積累經(jīng)驗。難點：用語言表達(dá)白己的科學(xué)發(fā)現(xiàn)。活動準(zhǔn)備1.操作材料：熟雞蛋若干；2.輔助材料：桌子5張、餐盤五個、投影儀3.幼兒準(zhǔn)備：活動前先洗手?；顒舆^程基本流程材料導(dǎo)入——第一次剝蛋，引發(fā)新經(jīng)驗——第二次剝蛋，鞏固、發(fā)展新經(jīng)驗——拓展延伸活動環(huán)節(jié)（時間）教師組織行為幼兒預(yù)設(shè)行為設(shè)計意圖一、材料導(dǎo)入。岀示雞蛋,直接導(dǎo)入。帥：我的手里是什么？它是什么樣了的？

4、師：你們摸過雞蛋嗎？什么感覺？師：是不是這樣的呢？等一下你們可以摸一摸。①【輔助提問：其他小刖友你們覺得呢？】在提問的過程中非常有可能出現(xiàn)的情況是大部分孩子說雞蛋的外形特征，但是有少部分孩了不說話，根據(jù)教育應(yīng)該是針對全體的特點，所以增加了輔助提問，一來針對了全體幼兒，第二也調(diào)動了那少創(chuàng)設(shè)幼兒與材料互動的機會，以激發(fā)幼兒活動的興趣；在摸得過程中用感官感知事物，呈現(xiàn)幼兒已有經(jīng)驗。二、剝雞蛋,呈現(xiàn)幼兒原始經(jīng)驗，引發(fā)新經(jīng)驗。1.了解幼兒剝蛋的經(jīng)歷，為交流環(huán)節(jié)做鋪墊。師：吃過雞蛋嗎？誰剝的？今犬我們白己來剝一剝。剝之前要聽清楚要

5、求哦：每個小刖友拿一個雞蛋，剝下的蛋殼放在餐盤，剝好以后把雞蛋放在小碗里。現(xiàn)在請你們輕輕的離開小椅子。部分孩子的思維和積極性。此處我的想法是點幾個沒說話的孩了來說的，但是考慮到時間的限制所以沒有采取這種方式，貝是提出這樣的問題。②通過觸覺感知雞蛋的特點，多維度的調(diào)動幼兒的感官。但是此處沒有照顧到全體幼兒，只是讓部分幼兒摸到了雞蛋。第一個幼兒在摸到雞蛋后，說出了對雞蛋的觸覺感受，而之后的幼兒在摸了雞蛋后，說出來的感受與第一個幼兒相同，盡管我強調(diào)了“不一樣的感受”，但是孩子們?nèi)匀皇恰案L(fēng)”，這種現(xiàn)象在小班的教學(xué)活動中非常常

6、見，這也考驗了老師的提問方式和引導(dǎo)能力。在本次活動屮，可能思維不夠清晰，所以沒有很好的引導(dǎo)幼兒。如果第一個幼兒說的是“我摸上去鎖硬的”，而后孩子們出現(xiàn)“跟風(fēng)”現(xiàn)象,大家都開始這樣把摸到的感受說出來，這吋我可以總結(jié)：“你摸到了雞蛋的軟硬哦，其他小朋友試試看，你摸到雞蛋的形狀了嗎？”①【輔助提問：口己剝的請舉手。真的嗎？你們愿意剝給老師看嘛。沒有剝過的小刖友，你們想不想自己來剝雞蛋？】把兩種情況的幼兒都考慮進(jìn)去，回應(yīng)兩在無口的的剝蛋過程中，顯現(xiàn)同伴之間的差異，以此為資源，用孩了的語言梳理剝雞蛋的方法；在此過程中發(fā)現(xiàn)雞蛋結(jié)構(gòu)

7、上的基2.關(guān)注幼兒剝的過程，尋找差異資源。3.組織交流與分享。師：（根據(jù)差界資源交流）你是怎么剝的？說給人家聽一聽？選一個剝的又快又好的雞蛋和一個剝的不好的雞蛋師：你們都大膽嘗試了剝雞蛋，真棒！這兩個雞蛋哪個剝的更光更滑？師：你是怎么剝的？小結(jié)：原來剝好雞蛋也是有方法的。敲敲蛋寶寶，找到小裂縫，輕輕剝一剝，雞蛋光又滑4.了解雞蛋師：你們剝的時候發(fā)現(xiàn)雞蛋有什么組成？師：人膽的嘗試剝雞蛋，眼睛仔細(xì)的觀察雞蛋，能發(fā)現(xiàn)很多秘密哦。種類型的幼兒，并且激發(fā)孩子剝雞蛋的欲望。②小班幼兒對N重指令未必記得清楚，所以在提要求的時候要注意

8、兩個地方：其一是要求的順序性，按照一定的吋間或邏輯順序提要求，幫助幼兒理解和記憶；其二是以視助聽，聚攏幼兒的目光，專注幼兒的注意力，幫助幼兒記憶要求的同時，拉近與幼兒的距離。③關(guān)注幼兒剝蛋的兒種情況：按照一定的方法剝的：沒有剝的方法。在關(guān)注的同時回應(yīng)幼兒。④【問題之前的輔助提問：剝雞蛋好玩嗎？開心嗎？】剛上位的幼兒不容易很快安靜，