[教學設計]馬說導學方案

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1、青龍山中學△年級語文（學科）導學方案學生姓名：班級:課題:《21與朱元思書》課型：問題綜合解決課課時5、千里馬被埋沒的直接原因是：6、運用排比句式表達作者對“食馬者”強烈憤慨之情的句子是：師生行為或二次設計主備者：謝海英審核者畢鵬輝授課者時間月日教學方法自學指導法.合作探究法師生行為及二次設計學習目標知識目標：識記并積累文言詞匯，掌握各課的重點知識。7、本文的主旨句：8、有一句話叫做“世上不是沒有美。而是缺少發(fā)現(xiàn)”由此可聯(lián)想到《馬說能力目標：通過做題提高做題能力。情感目標：培養(yǎng)正確的學習態(tài)度、學習方法。學生自主學習方案二、理解文意（15分鐘）1、自主翻譯全文（5分鐘）2、達標

2、檢測：（10分鐘）（一）讀《馬說》原文1?解釋文中加點詞語。（4分）（1）死：⑵見：⑶等：（4）策：2.把下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（4分）⑴一食或盡粟一石。譯文：⑵鳴之而不能通其意。譯文：3?“其真無馬邪，其真不知馬也？”這句話與文中畫線句相比標點符號發(fā)生了變化，請說說這兩個句子表達的效果有什么不同。（4分）答：一、預習診測（10分鐘）（-■）兩人…組互相檢查背誦（5分鐘）（二）理解性默寫重點詞句（5分鐘）1、伯樂對千里馬命運起決定作用的句子：，02、表明千里馬“不以千里稱也”必然性的句子：3、描繪千里馬終身遭遇的句子是：4、千里馬被埋沒的根本原因是：4?請從形象塑造、寫作手

3、法、闡明道理三個方面中任選其一，結合文章內容對作品進行評析。（4分）答：4.【甲】【乙】兩段選文寫出了統(tǒng)治者對待人才的不同態(tài)度，請分別概括出來。（2分）二、比較閱讀。甲：《馬說》原文。乙【乙】馮異①定關中，自以久在外，不自安。有人上章②言：“異權威至重，百姓歸心，號為'咸陽王'，陛下應防其反之?！惫馕涞垡源苏率井?。異上書謝③。詔④曰：“將軍之于國家，恩猶父子，何嫌何疑，而有懼意？”及異大破敵軍，諸將欲分其功。璽書⑤謂⑥大司馬⑦以下，稱異功若丘山。今人咸知異為名將，然非君之明，必圖讒口矣。三、甲：《馬說》原文乙：千里之馬臣聞古之君人，有以千金求千里馬者，三年不能得。涓人①言于君

4、曰:“請求之?！本仓?。三月得千里馬。馬已死，買其首五百金，反以報君。君大怒曰：“所求者生馬，安事死馬②而捐③五百金！”涓人對曰：“死馬且買之五百金，況生馬乎?天下必以王為能市馬。馬今至矣！”于是不能期年，千里之馬至者三。（選自《戰(zhàn)國策?燕策一》）【注釋】①馮異：人名，漢代名將。②章：奏章。③謝：謝罪。④詔：詔書，皇帝的命令或文告。⑤璽書：古代封口處蓋有印信的文書。秦以后,專指皇帝的詔書。⑥沽qido,責備。⑦大司馬：官名。1?選出下列各項中加點詞含義相同的一項（）（2分）。注釋：①涓人：宮中主管灑掃清潔的人。②安事死馬：要死馬做什么。③捐：白白費掉。1.給下面句中加點的字注

5、音。（2分）（1）死于槽栃之間⑵一食或盡粟一石2.解釋下面句中加點詞的意思。（2分）A.安求其能千里也B.不以千里稱也C.且欲與常馬等不可得自以久在外，不自安稱異功若丘山諸將欲分其功⑴策之不以其道⑵已死，買其首五百金，反以報君3.把下面句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（4分）⑴其真無馬邪?其真不知馬也。D.然后有千里馬然非君之明2.用現(xiàn)代漢語翻譯選文中畫線的句子。（4分）⑴策之不以其道，食之不能盡其材。⑵今人咸知異為名將。3?【乙】文中馮異遭遇了哪兩件事？（2分）⑶馬且買之五百金，況生馬手?4.寓寓托物寓意是古人的常用寫法。《馬說》一文，作者以“千里馬”,以“食馬者”o（2分）5.《馬說

6、》與《千里之馬》兩文中“千里馬”的命運截然不同，請簡答它們的不同之處。（2分）專業(yè)好文檔精心整理歡迎下載