新華小學(xué)孫惠玲論文

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1、活化趣化漢語拼音教學(xué)樺甸市新華小學(xué)孫惠玲摘要：對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來說，學(xué)生在學(xué)前班已學(xué)習(xí)了一年，拼音學(xué)習(xí)已有一定的基礎(chǔ)。入學(xué)一個(gè)月后，按照教材，我們進(jìn)入《我們學(xué)拼音》版塊。在進(jìn)行學(xué)前測(cè)評(píng)時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的拼音學(xué)習(xí)還存在一定的不足，本著因材施教的原則，創(chuàng)造性地使用教材，我們年組進(jìn)行了《活化趣化漢語拼音教學(xué)》活動(dòng)，針對(duì)學(xué)生存在的問題進(jìn)行明確的疹斷教學(xué)。經(jīng)過一個(gè)月的教研活動(dòng)，現(xiàn)將活動(dòng)成果展現(xiàn)出來，希望能得到同行的指正。關(guān)鍵詞：拼音游戲順口溜說話對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來說，學(xué)生在學(xué)前班已學(xué)習(xí)了一年，拼音學(xué)習(xí)已有一定的基礎(chǔ)。入學(xué)一個(gè)月后，按照教材，我們進(jìn)入

2、《我們學(xué)拼音》版塊。在進(jìn)行學(xué)前測(cè)評(píng)時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的拼音學(xué)習(xí)還存在一定的不足，本著因材施教的原則，創(chuàng)造性地使用教材，我們年組進(jìn)行了《活化趣化漢語拼音教學(xué)》活動(dòng)，針對(duì)學(xué)生存在的問題進(jìn)行明確的疹斷教學(xué)。經(jīng)過一個(gè)月的教研活動(dòng)，現(xiàn)將活動(dòng)成果展現(xiàn)出來，希望能得到同行的指正。我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于單個(gè)字母的發(fā)音掌握得非常好，對(duì)于什么是聲母，什么是韻母，什么是整體認(rèn)讀音節(jié)，默寫不是問題，這與學(xué)前班的強(qiáng)化訓(xùn)練是分不開的。但也存在許多不足，主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：一、不認(rèn)識(shí)字形。如果我們單獨(dú)把哪個(gè)字母拿出來，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)生根本不認(rèn)識(shí)，復(fù)韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)表現(xiàn)得尤

3、為突出，形與音是分開的。bd,qp不分，ieei,iuui不分是典型例子。這與學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平不高有直接關(guān)系，在他們眼中這些字母的樣子是一樣，他們也搞不明白。二、沒掌握拼讀。當(dāng)我們把某個(gè)音節(jié)拿出來后，按照一、二、三、四聲標(biāo)調(diào)，讓學(xué)生讀出來，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生一聲掌握得最好，二、三、四聲不會(huì)拼，發(fā)不準(zhǔn)，比如gou的三聲，他會(huì)發(fā)出一個(gè)既不是三聲，也不是其它三種聲調(diào)中的一種，發(fā)音很吃力。學(xué)生在標(biāo)調(diào)時(shí)，二聲與四聲不分，二者總是混淆。三、平翹舌不分。這與我們是北方人有關(guān)，北方人有方言，學(xué)生平時(shí)在與家人交流時(shí)耳濡目染，形成一定的語言習(xí)慣。r的發(fā)音不是問題，

4、主要集中在zh、z、ch、c、sh、s,典型的是“石頭”中的sh，學(xué)生會(huì)發(fā)成s?！八膫€(gè)”中的s會(huì)發(fā)成sh。針對(duì)以上問題，再結(jié)合2011語文課程標(biāo)準(zhǔn)“漢語拼音教學(xué)要盡可能有趣味性，宜多采用活動(dòng)和游戲的形式，應(yīng)與學(xué)說普通話、識(shí)字教學(xué)相結(jié)合，注意漢語拼音在現(xiàn)實(shí)語言生活中的運(yùn)用《活化趣化漢語拼音教學(xué)》教研活動(dòng)努力做到以下幾點(diǎn)：一、拼音教學(xué)與游戲活動(dòng)相結(jié)合。（一）身體字母操。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拼音教學(xué)宜于游戲活動(dòng)相結(jié)合。針對(duì)學(xué)生bd,不分現(xiàn)象，首先采用教材40頁身體字母操的方法，讓學(xué)生伸手左右手辨一辨，左手伸出正6b,右手伸出反6d;接來下可

5、以做小游戲：小小望遠(yuǎn)鏡，左手伸出，左望望b;右手伸出，右望望d?兩個(gè)小活動(dòng)結(jié)束后，學(xué)生對(duì)b與d就能正確區(qū)分了。當(dāng)然有一部分學(xué)生還會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，教師還要強(qiáng)化訓(xùn)練。qp的教學(xué)，我們讓學(xué)生自己做動(dòng)作，學(xué)生兩個(gè)一組，一人站立，一人張開雙臂表演半圓，兩人的角度不同，就會(huì)產(chǎn)生q和"，也達(dá)到區(qū)分的目的。（二）動(dòng)畫順口溜。針對(duì)學(xué)生對(duì)少數(shù)復(fù)韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)掌握不好的現(xiàn)象，尊重低年級(jí)學(xué)生形象記憶強(qiáng)的認(rèn)知特點(diǎn)，我們自主開發(fā)了flash動(dòng)畫，配以適當(dāng)?shù)捻樅烂鐚W(xué)生不分的ie與ei,小少玄第鵝子，ie,ie,ie.小男孩攆鵝子ei,ei,ei;小男孩悠烏龜，iu

6、,iu,iu.小男孩攆烏龜ui，ui,ui;烏龜吻門，un,un,un.魚撞門上，vn,vn,vn;大y領(lǐng)著魚和鵝子去約會(huì)，yue,yue,yue學(xué)生在觀看動(dòng)畫的時(shí)候記住了字母的形，在說順口溜時(shí)，記住了字母的音，達(dá)到音形的完美結(jié)合。二、漢語拼音教學(xué)與識(shí)字教學(xué)相結(jié)合。學(xué)生學(xué)習(xí)拼音終究是為學(xué)習(xí)漢字服務(wù)的，反過來學(xué)習(xí)漢字又強(qiáng)化拼音學(xué)習(xí)，二者相輔相成。學(xué)生拼讀能力的形成是學(xué)習(xí)識(shí)字過程中得以驗(yàn)證的，我們要嚴(yán)格尊循教材的編排。拼音教學(xué)從漢字中抽象出來音，再識(shí)記形，最后練習(xí)拼讀。例如從“飲料”中抽象出in的發(fā)音，再識(shí)記形，最后練習(xí)in與b,p,m拼讀。

7、在這期間，教師要指導(dǎo)發(fā)音方法，示范發(fā)音。教師在拼音教學(xué)中還要重點(diǎn)指導(dǎo)平舌與翹舌的發(fā)音方法，以便學(xué)生模仿，達(dá)到區(qū)分平翹舌音，說好普通話的目的。強(qiáng)化訓(xùn)練拼讀也是有必要的，以便學(xué)生舉一反三，達(dá)到熟練應(yīng)用的過程。三、漢語拼音教學(xué)與說話教學(xué)相結(jié)合。長春版教材的最大特點(diǎn)是彩色印刷，圖文兼美。在每一節(jié)拼音教學(xué)中都以優(yōu)美的圖片導(dǎo)入。例如ai,ei,ui這課，媽媽和妹妹挨著，她們坐在沙發(fā)上看電視中的桂林山水，爸爸下班回家，哥哥去開門。我們要鼓勵(lì)學(xué)生用自己的話敘述圖片的意思，練習(xí)本課的音節(jié)。這樣不僅鞏固了拼音學(xué)習(xí)，還提高了學(xué)生的說話能力。教材在課后題中安排了

8、許多小兒歌，我們要反復(fù)讓學(xué)生讀，達(dá)到鞏固拼音的作用。也可讓學(xué)生用自己的話說一說圖意。例如教材37頁中的兒歌，Kan:2.t.舂妒l?炭,F口尼竟＞用自己的話說一說圖上畫了什么？一名學(xué)生說：CE